樂天小學科學組試驗操作答疑

1、實驗操作困惑答疑樂天小學科學教研組歸德科學實驗操作中的問題1. 實驗名稱：探究熱空氣的性質(zhì)遇到問題：用塑料袋罩在酒精燈火焰上方時有時塑料袋不會慢慢膨脹，有時塑料袋離酒精燈太近（學生實驗時），實驗時如何指導學生做得更成功？第一個問題：產(chǎn)生塑料袋不能膨脹的原因一是因為塑料袋過硬過厚，二是因為塑料袋未撐開或開口未完全對準火焰。在實驗時可以允許學生做不成功，借機和學生共同總結(jié)失敗原因，不失一個好的學習方法。第二個問題：和第一問題有些類似，個人認為仍然允許學生因塑料袋離酒精燈過近而燒壞，可每組事先多準備幾條塑料袋。再次實驗時，相信他們能意識到原因是什么。2. 實驗名稱：研究凸透鏡的作用遇到問題：實驗時有

2、時在屏幕上的成的像不清晰，調(diào)節(jié)凸透鏡也不管用，不知道這是為什么？蠟燭和屏幕的距離應多大才合適？逐漸調(diào)節(jié)凸透鏡到紙屏和屏幕間的距離，總有一個位置的成像是最清晰的。在于老師提前實驗，心中有數(shù)。3. 【實驗名稱】探究熱空氣的性質(zhì)我認為這個實驗的第四步改為：用不漏氣的塑料袋首先兜一袋冷空氣，然后口朝下罩在酒精燈火焰上方。這樣更容易成功。曹德芝理論上可行，但操作起來困難，目前實驗室不可能配備冰箱翟莊小學尊敬的教研室老師：在我區(qū)教研室舉辦的科學實驗操作過程中，我校在操作中遇到一些困惑如下：1、由于學生知識和生活的脫節(jié)，大多數(shù)學生在教師演示后，學生只是沉浸在實驗過程的喜悅中，對于實驗中要求理解掌握的知識保留

3、的太少；2、在實驗操作中的要求多次反復說明，到操作時老師還要重新指導；3、同時，好多試驗脫離生活實際。第3條：我們的小學科學實驗大多數(shù)還是和生活實際有很大聯(lián)系的，如熱空氣上升的秘密，和生活聯(lián)系的就是孔明燈和熱氣球；如食鹽和水泥一課涉及到垃圾回收及廢物利用。其實只要注意思考，都能和生活聯(lián)系上。馬山關(guān)王小學科學意見三年級：教學活動離學生生活太遠。如克隆技術(shù)的利于弊，試管嬰兒，山脈變化，溶洞里的鐘乳石，常見礦物等。教師掌握的資料少，學生掌握的資料更少，教師講述的活動多于學生活動，課堂氣氛枯燥。正是因為有些知識離生活較遠，我們才更應該接觸和學習，不能因噎廢食，現(xiàn)在接觸，就會有一個基本的認識，對以后的進

4、一步研究終究是有好處的。六年級上冊：第8課牛奶的變化中，需要用到生活的物品。如：醋，啤酒，食鹽，檸檬汁。學校儀器室不具備，而教師帶入不方便，一般這樣的觀察實驗，在班上是無法進行操作實驗的，如果實驗用品配備齊全，實驗效果會更好一些?？捎蓪W生自帶馬山中心小學三、實驗操作方面的改進，我們想提一點，熱氣球上升實驗，學生用手撐開塑料袋，由與學生手小，加上心里害怕，實驗效果不太理想，也存在一定的安全隱患。我們想能不能設(shè)計個支架，把方便袋套在上面，不用太大，撐住而已，只是一個設(shè)想，我們也沒試過。想法很好，完全可以，這屬于教師的自制教具。有些教具，在不配發(fā)的情況下，教師就應該自己制做。平安中心小學五年級上冊教

5、材14課木材探究木材特點的實驗時，有一個環(huán)節(jié)是探究木材的導電性。其中，用電池、燈泡、導線，來做本實驗，效果非常差。【建議】學生用電流表或電壓表來做效果比燈泡要好，并且選用的木材以火柴棒為宜，因為火柴棒體積小被水浸泡后吸附水的能力比較強，所以導電效果比較好。具有可行性萬德武莊小學3、 學生對科學課的重視程度遠沒有對語文數(shù)學課那樣重視，越到高年級這一現(xiàn)象越嚴重。第3條：雖重視程度不夠，但學生上科學課的興趣應該是大于上語文數(shù)學，特別是涉及到實驗課，這就是一個很好的現(xiàn)象應加以利用。五峰中心小學測力計的使用在使用測力計時，怎樣才能知道被測量的物體是否在冊立即的測量范圍內(nèi)，如果用估測，對于四年級的學生來說

6、是不是難度過于大?？砂阎匚镢^在測力計掛鉤上，逐漸提起測力計，當未完全提起重物但指針已指向測力計最大量程時，則被測物體不在測量范圍之內(nèi)。研究凸透鏡的作用聚光作用在做這個實驗時用手電筒可能效果更明顯。天氣晴朗的情況下，用陽光效果更好。崮云湖小學實驗中的問題趙彬郭強魏偉1、連電路時應注意那些問題？導線與各部分連接點要牢固，不能有斷路的地方。應確保燈泡完好。4、 良好的實驗習慣要注意什么？1.安全2.規(guī)范3.衛(wèi)生雙泉中心小學顧霞：磁鐵和泡沫放在水中容易往邊上靠應如何克服？找好平衡點，另外要控制水的波動。張夏科學實驗問題與建議1、四年級上冊熱空氣上升，在做實驗時使用的塑料袋在沒有觀察倒現(xiàn)象時塑料袋容易被

7、燒壞，火焰應對著塑料袋開口的正中，而且塑料袋應舉得高一些?；鹕絿姲l(fā)實驗我認為這樣做比較好把紅墨水和誰倒進瓶子里，用蓋子把口封住，再用釘子在蓋子中間扎下去，好了之后慢慢的捏緊瓶子，達到一定壓力以后紅墨水就會從你扎的小孔中噴發(fā)出來，這樣也可以模擬火山噴發(fā)的情景，這樣設(shè)計即簡單又不費時，而且學生很容易操作。但這種做法失去了原來做法的形象性，畢竟番茄醬和巖漿相似，而且加熱過程和地球內(nèi)部能量的釋放也很相像。常常在實驗中遇到的問題，就是材料問題，在很多實驗中要找到合適有利于上課，還不占用太多時間的材料不容易。再就是課本中的給出的個別實驗有時不適合農(nóng)村小學，在進行實驗時，我們可以進行變化。將一些實驗轉(zhuǎn)化成為我們農(nóng)村有材料去實現(xiàn)的實驗。完全可以，創(chuàng)造性地使用教材是新課改后積極提倡的。科學課程與標準指出：科學課倡導“以探究為核心”，學生開展科學探究學習活動時，往往模仿課本上的實驗活動，沒有自己的創(chuàng)新，是不是所有的問題一定要由學生自己提出，方案要由學生自己設(shè)計，探究要由學生自己展開，成果要由學生自己得出，才算科學探究課？教師的指導作用如何體現(xiàn)，什么情況需要對學生的活動進行指導，什么時機介入，指導到何種程度，這些問題在教學中都難以操作。在實驗探究中如果讓學生自己設(shè)計實