第7課_圖案之美

1、（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)上冊(cè) 第7課圖案之美教材分析本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對(duì)裝飾圖案的歷史和分類進(jìn)行了簡(jiǎn)略的回顧和介紹，目的是讓學(xué)生了解裝飾圖案源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。其次，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則，使學(xué)生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，這些特性諸如：對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，通過欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)

2、裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。 一、教學(xué)路徑 1. 欣賞欣賞裝飾圖案的美，了解美化生活的意義。發(fā)現(xiàn)裝飾圖案表現(xiàn)題材與內(nèi)容的豐富性，賞析不同類型的圖案。如：植物圖案，人物圖案，風(fēng)景圖案等。感受圖案的不同風(fēng)格，如：傳統(tǒng)風(fēng)格，民間風(fēng)格，現(xiàn)代風(fēng)格等等。2. 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)圖案形式美法則，認(rèn)知對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖案的形式表現(xiàn)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)。3. 體驗(yàn)運(yùn)用現(xiàn)代的圖形設(shè)計(jì)概念與方法，做12個(gè)圖形練習(xí)。如對(duì)稱的圖形、對(duì)比的圖形等，體驗(yàn)其過程。4. 創(chuàng)作依據(jù)裝飾圖案的形式法則，加以獨(dú)特的創(chuàng)意，豐富的想象力，并運(yùn)用多種方法，進(jìn)行某一主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。二、課時(shí)建議本課課時(shí)建議為一課時(shí)。通過對(duì)裝飾圖案的歷史、分類、

3、形式法則的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)定某一設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行裝飾圖案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐，并進(jìn)行集體討論、展示交流。教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法則，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。三、教學(xué)準(zhǔn)備裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的圖片，紙張、顏料、畫筆、多媒體課件。四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)1. 裝飾圖案的歷史裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)行為之一，從原

4、始社會(huì)的彩陶，奴隸社會(huì)的玉器、青銅器；封建社會(huì)的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的裝飾圖案。人類通過裝飾圖案來美化生活，表達(dá)情感和寄托希望。因此，裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類文化的發(fā)生，而且也促進(jìn)了人類社會(huì)文明的發(fā)展。2. 裝飾圖案的分類按照?qǐng)D案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動(dòng)植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案；按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。3. 圖案的形式美法則（1）對(duì)稱與均衡對(duì)稱是圖案的基本形式之一。對(duì)稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富，又可以破除對(duì)

5、稱的單調(diào)，而較為活潑。（2）對(duì)比與和諧圖案中的對(duì)比因素很多，如色彩對(duì)比、形態(tài)對(duì)比、大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比等等。對(duì)比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。和諧是在對(duì)比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。（3）節(jié)奏與律動(dòng)節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如：有規(guī)律的重復(fù)、漸變重復(fù)能使圖案呈現(xiàn)出律動(dòng)的感覺。（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和強(qiáng)烈的民族特色，中國(guó)的傳統(tǒng)圖案具有象征吉祥的文化特色，如象征幸福、美滿、健康、長(zhǎng)壽、豐收等?，F(xiàn)代圖案，表現(xiàn)時(shí)代特色和現(xiàn)代文化

6、精神，如對(duì)運(yùn)動(dòng)、速度、科技、流行、時(shí)尚的表現(xiàn)。（5）裝飾圖案與生活的關(guān)系圖案源于生活，又為生活服務(wù)。裝飾圖案是一種理想化的視覺表現(xiàn)，它可以根據(jù)裝飾的目的和人們情感的需要對(duì)物象進(jìn)行自由地變化，包括改變物象的形態(tài)、色彩、關(guān)系、功能等。裝飾圖案作為一種實(shí)用性美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)，存在于我們生活的衣、食、住、行方方面面。教學(xué)過程與方法一、探索與發(fā)現(xiàn)1. 導(dǎo)入：課前學(xué)生收集各種裝飾圖案的實(shí)物或圖片，以小組為單位在課堂上展示并進(jìn)行介紹與交流。2. 思考：從所收集的圖案中探索裝飾圖案的作用與意義。二、實(shí)踐與討論1. 嘗試存疑以各自喜歡的內(nèi)容為題材，初步嘗試設(shè)計(jì)一幅裝飾圖案作品，并思考遇到了哪些問題與困難？ 2.

7、運(yùn)用“創(chuàng)新法”嘗試發(fā)現(xiàn)： （1）與眾不同的新意（2）具有表現(xiàn)力的畫面（3）是否有效運(yùn)用了形式法則（4）平淡的畫面，可以有哪些突破3. 討論釋疑，突破難點(diǎn)從實(shí)踐中引發(fā)討論：圖案設(shè)計(jì)的重要問題是“統(tǒng)一與變化”。先嘗試掌握“對(duì)稱”與“對(duì)比”的形式。繼而通過聽音樂的方式，體會(huì)節(jié)奏的存在，并將這種節(jié)奏轉(zhuǎn)化為視覺的形式。如有規(guī)律的重復(fù)形態(tài)、漸變的形態(tài)所具有的節(jié)奏感，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與律動(dòng)美。三、構(gòu)思與創(chuàng)作選擇某一內(nèi)容為題材，運(yùn)用不同的形式美的法則進(jìn)行創(chuàng)意，小組討論完善構(gòu)思并動(dòng)手創(chuàng)作。教師巡回輔導(dǎo)，可播放有節(jié)奏感的背景音樂。四、展示與評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行集體展示，并分析評(píng)價(jià)。五、課后拓展在日常生活的衣、食、住、行等

8、各個(gè)方面中尋找裝飾圖案如何被運(yùn)用，觀察我們身邊的物品，并從形式美的角度審視其設(shè)計(jì)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)建議裝飾圖案的形式法則知識(shí)是本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，在對(duì)真實(shí)植物和動(dòng)物了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，完成一幅有主題的圖案作品。通過對(duì)圖案的認(rèn)知和再創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。關(guān)注作業(yè)主題的多樣性和展示的獨(dú)特性，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。參考案例1一、教學(xué)目標(biāo)1. 了解裝飾圖案發(fā)展的歷史、分類，感受裝飾圖案的美，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。2. 初步認(rèn)識(shí)圖案的形式美感，并能夠運(yùn)用基本的形式法則進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖案形式美法則，了解圖案的歷史和分類，體驗(yàn)圖案美。教學(xué)難點(diǎn)：有效運(yùn)用圖案的形式美法則進(jìn)

9、行圖案設(shè)計(jì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備圖案的繪制材料與工具、音樂、實(shí)物、圖片、多媒體課件。四、教學(xué)過程1. 探索與發(fā)現(xiàn)展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯栴}： （1）你覺得最吸引你的是哪一件，為什么？（2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進(jìn)行裝飾的？ 裝飾圖案可以以植物、人物、風(fēng)景為題材；圖案的表現(xiàn)風(fēng)格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的。（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？2. 嘗試存疑要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時(shí)，需要通過一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計(jì)技巧；除了要表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要具有獨(dú)特的形式，形成特定的形式美感。請(qǐng)選擇一主題進(jìn)行大膽嘗試，并思考遇到的困難。集體討論、提問：在

10、嘗試中，要想設(shè)計(jì)一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問題是什么？ 問題一：選擇什么題材來創(chuàng)作？ 問題二：怎樣使畫面產(chǎn)生美感？ 問題三：怎樣處理畫面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？ 3. 討論解惑通過對(duì)圖片的欣賞分析，設(shè)計(jì)圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來構(gòu)成形式的美感，如：對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與律動(dòng)。（1）分組討論并介紹各自對(duì)三組法則的理解。（2）以某一作品為例，師生共同分析體會(huì)什么是“對(duì)稱與均衡”、“對(duì)比與和諧”；聽音樂體會(huì)節(jié)奏，運(yùn)用通感，感受圖案中重復(fù)或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動(dòng)的美感。節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)

11、律的運(yùn)動(dòng)，如有規(guī)律的重復(fù)與漸變。4. 構(gòu)思創(chuàng)作選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實(shí)”等等。5. 作品發(fā)布會(huì)全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品?；ハ嘈蕾p并討論評(píng)價(jià)。6. 課后拓展思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動(dòng)手實(shí)踐，美化自己的生活。參考案例2一、教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一。 認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。 創(chuàng)造目標(biāo)：學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的方法，感受中國(guó)

12、文化的悠久與博大。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：裝飾圖案的分類及形式美法則的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則三、教學(xué)準(zhǔn)備（教師）各類裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動(dòng)物的圖片；用彩紙印出各種魚的形狀；圓形、方形、三角形、橢圓形、長(zhǎng)方形的大彩色作業(yè)底紙。（學(xué)生）準(zhǔn)備一套色彩工具（蠟筆或水彩或水粉）；一支黑色勾線筆、剪刀、膠水等。四、教學(xué)過程：（一）感受形式中的美1. 導(dǎo)入（1）對(duì)稱教師：老師想給你們看幾張裝飾圖案，你能找出它們的共性么？ 引出形式美法則中的“對(duì)稱美”的概念。（2）均衡（教師在實(shí)物投影儀上拼出一張對(duì)稱的花卉圖案）（請(qǐng)同學(xué)們思考）你能不能把對(duì)稱的圖案稍加改動(dòng)，讓它變得不是完全對(duì)

13、稱，但又看上去很平衡呢？（請(qǐng)學(xué)生把實(shí)物投影儀上對(duì)稱的花卉圖案改成均衡）引出形式美法則中的“均衡美”的概念。提問：對(duì)稱與均衡分別給你什么不同的美感（安靜、穩(wěn)定的與活潑動(dòng)感的）？對(duì)稱與均衡，都是一種視覺形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美感，是形式美的法則之一。 圖案的美還有很多形式，今天我們就來學(xué)習(xí)圖案之美。（板書）導(dǎo)入課題2. 實(shí)踐與討論（1）欣賞傳統(tǒng)圖案和民間圖案圖案是最為古老和廣泛的文化存在，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。老師給你們看一些中國(guó)的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？ （一邊欣賞圖片，一邊出示一些中國(guó)古代和民間圖案中的文化符號(hào)，并貼在黑板上）。這是我國(guó)原

14、始社會(huì)的彩陶，上面一個(gè)罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞在陶罐四周，形成獨(dú)特的彩陶紋樣。下面一個(gè)壺身上的紋飾像什么？對(duì)！像魚網(wǎng)。我們把這種紋飾叫“網(wǎng)紋”，這是古人在陶器上記錄了用網(wǎng)捕魚的生活。（把紋飾草圖貼在黑板上）這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無論上下左右都是對(duì)稱的。圖案的中間是什么？（學(xué)生）蓮花！對(duì)蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與菩薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓮花敗落，但根莖不死，來年又生發(fā)，象征不斷輪回。（把紋飾草圖貼在黑板上）這是什么？古代官服前面的刺繡補(bǔ)子。繡著飛禽的是文官的，我們可以看到在這只飛鳥上面有什么？蝙蝠？它代表了什么

15、？福氣。在飛鳥的下方有什么？水紋。繡著走獸的是武官的，我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽在一起的是云紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián)的東西融合在一個(gè)圖案里，圖案的魅力就在于它來源于生活又高于生活。這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）小結(jié)：生活中的萬事萬物（風(fēng)景、動(dòng)物、植物、人物）都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。（2）圖案還和音樂有著緊密的聯(lián)系，給學(xué)生聽一段音樂（PPT播放音樂），你會(huì)怎么表達(dá)這些節(jié)奏呢？可以用從小到大的圓來表示。小結(jié)：這種重復(fù)表現(xiàn)出一種音樂的旋

16、律感和運(yùn)動(dòng)感，我們把它稱為韻律。形式美法則：節(jié)奏與韻律展示聽了這段音樂之后用一些點(diǎn)線面重復(fù)組合的作品（3）小練習(xí)每個(gè)學(xué)生在魚形的紙上用黑色勾線筆進(jìn)行裝飾，要求充分運(yùn)用節(jié)奏與韻律。（建議學(xué)生適當(dāng)考慮貼在黑板上的文化符號(hào)）作業(yè)賞析（欣賞23名學(xué)生的作品，找出其中的節(jié)奏和韻律，教師分析）（4）讓我們一起來欣賞一些現(xiàn)代圖案和卡通圖案，看看他們是怎么表現(xiàn)節(jié)奏和韻律的？圖例之一：現(xiàn)代圖案圖例之二：電腦圖案圖例之三：卡通圖案總結(jié)：對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律都是形式美的基本法則，在一幅具體是圖案作品中，它們往往會(huì)綜合呈現(xiàn)。（二）構(gòu)思創(chuàng)作以魚為基本元素，把小練習(xí)的作業(yè)通過剪貼繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)意。分組合作設(shè)計(jì)完成一幅關(guān)于魚的裝飾圖案，分別完成在各種形狀的紙上。要求：合理運(yùn)用形式美法則中的對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律。（三）作品發(fā)布會(huì)全班作品分組展示?；ハ嘈蕾p討論評(píng)價(jià)。體驗(yàn)成功感。（四）課后拓展圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無處不在，圖案用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著我們的生活，有