最版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《商中間有0的除法》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)?商中間有0的除法?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題商中間有0的除法課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。小學(xué)生的思維處在詳細(xì)形象思維階段，他們愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，喜歡把自己想象成故事中的主人公來(lái)解決問(wèn)題。本教案在教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0這一規(guī)律時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生喜歡的故事入手，翻開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在學(xué)中思，在思中得，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.放手讓學(xué)生自主探究，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供獨(dú)立考慮和自主探究的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在動(dòng)手理論、自主探究與合作交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在匯報(bào)中明確計(jì)算方法和豎式的寫(xiě)法，使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的

2、穩(wěn)固和深化。課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。4分鐘1.師講述：大猴有6個(gè)桃子，要分給6只小猴吃，可是大猴忍不住把桃子都吃了，小猴還能分到桃子嗎？2.鼓勵(lì)學(xué)生用算式表示這種情況。3.引入新課，板書(shū)課題。1.明確小猴不能分到桃子。2.根據(jù)題意列出算式：0÷6。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.筆算下面各題。408÷4980÷7二、嘗試探究，感悟轉(zhuǎn)化。11分鐘1.觀察算式的特點(diǎn)，探究算法。1鼓勵(lì)學(xué)生想乘法算除法，考慮：哪個(gè)數(shù)和6相乘得0？2討論：0÷6為什么等于0？3反響練習(xí)。0÷40÷

3、;92.引導(dǎo)學(xué)生探究0不能作除數(shù)的原因。3.師生共同小結(jié)。1.1根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷答復(fù)老師提出的問(wèn)題，明確0×60。2同學(xué)間互相交流算理：把0個(gè)桃子平均分給6只小猴，因?yàn)槊恐恍『锒紱](méi)有分到桃子，所以得數(shù)也用0表示。3獨(dú)立計(jì)算，交流訂正。0÷400÷902.小組討論、匯報(bào)。3.在老師的指導(dǎo)下總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。2.把下面計(jì)算中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。改正：三、進(jìn)一步探究，感知根本方法。12分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生觀察例6情境圖，交流從情境圖中獲取的數(shù)學(xué)信息。2.出例如61，引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，列出算式。3.組織學(xué)生筆算208÷2，討論交流：除到被除數(shù)

4、的十位是0，0除以2等于多少？在哪一位的上面商0，為什么？這個(gè)0不寫(xiě)行不行？4.出例如62，引導(dǎo)學(xué)生自己分析題中的條件和問(wèn)題，然后列出算式。5.引導(dǎo)學(xué)生想一想商是幾位數(shù)，嘗試列豎式計(jì)算，討論：除到被除數(shù)的十位時(shí)，十位上的1除以2不夠商1怎么辦？6.組織學(xué)生觀察例6中這兩道題的商有什么共同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由交流并歸納商中間有0的除法的計(jì)算方法。1.觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。2.分析題中的數(shù)量關(guān)系，列出算式：208÷2。3.小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)：中間0除以2這一步可以省略不寫(xiě)，但商十位上的0不能省略，它起到占位的作用。4.獨(dú)立分析題意，交流題中的數(shù)量關(guān)系，列出算式：216÷2

5、。5.同桌交流，明確商是三位數(shù)，除到被除數(shù)的十位不夠商1，且前面沒(méi)有余數(shù)時(shí)，就在商的十位上寫(xiě)0，把十位上的數(shù)落下來(lái)與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。6.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這兩道題的商的中間都有0，與老師共同總結(jié)方法：在一位數(shù)除三位數(shù)的筆算過(guò)程中，求出商的最高位后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0占位。改正：3.判斷。10除以任何數(shù)都得0。2被除數(shù)的中間有0，商的中間一定也有0。四、應(yīng)用新知，穩(wěn)固方法。9分鐘教材24頁(yè)1、2、3題。獨(dú)立完成，全班交流。4.水果店運(yùn)進(jìn)416千克蘋(píng)果，是運(yùn)進(jìn)的梨的質(zhì)量的4倍。水果店運(yùn)進(jìn)多少千克梨？五、課堂總結(jié)。4分鐘1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。談

6、自己本節(jié)課的收獲。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。老師批注死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬