與堅強者的對話：談《向命運挑戰(zhàn)》教學設想

1、.與堅強者的對話：談?向命運挑戰(zhàn)?教學設想?向命運挑戰(zhàn)?是人教版十一冊的一篇獨立閱讀課文，課文主要講了霍金怎么戰(zhàn)勝困難，不怕失敗，敢干向命運挑戰(zhàn)的感人事跡。假如讓學生跟著老師，讀課文、學課文。這樣學生比較難承受，也不容易理解課文的中心。得不到應有的啟示。在教學這樣一篇課文時，我采用開放式的教學，讓學生通過問題走進課文，與主人公對話的形式來學習課文，理解霍金的感人事跡，學習他不怕，不怕失敗，敢干向命運挑戰(zhàn)的精神。整個過程我分：搜集資料質(zhì)疑扮演角色對話體會來進展。一、展示交流資料，簡介主人公1、學生把搜集到有關霍金的資料展示出來和同學們交流。2、老師總結(jié)并出示簡介霍金生平。霍金生平年月日出生于英國

2、的牛津。年霍金在牛津大學完成物理學學位課程，搬到劍橋大學攻讀研究生。同時被診斷患有運動神經(jīng)細胞病。年被授予博士學位。他的研究說明：用來解釋黑洞崩潰的數(shù)學方程式，也可以解釋從一個點開場膨脹的宇宙。年霍金研究黑洞的特性。他預言，來自黑洞如今叫霍金輻射的射線輻射及黑洞的外表積永遠也不會減少。年被選為皇家學會會員。他繼續(xù)證明，黑洞有溫度，黑洞發(fā)出熱輻射，以及氣化導致質(zhì)量減少。年任劍橋大學數(shù)學魯卡斯教授。年出版?時間簡史?，成為關于量子物理學與相對論最暢銷的書。年至今繼續(xù)在劍橋大學工作。黃黃的頭發(fā)，大大的眼睛，紅潤的臉，就像個天真無邪的小孩，懶散地斜躺在輪椅上。他時不時呶呶嘴唇，眨眨眼，聽到自己得意的答

3、復時，還會抽動一下嘴角邊的肌肉，來個微笑，或者索性咧開大嘴，來個無聲的大笑，坐在那兒，記者看他就像是個貪玩游戲機的小孩。二、啟發(fā)質(zhì)疑。1、看了有關霍金的資料，大家對這位偉大的科學家有了一定的理解，如今請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，看看課文主要講了什么？假如讓你和霍金聊天，你只能提三年問題，你最想提的是哪三個問題？2、搜集學生的問題，作出歸類，引導提問的方向。主要問題：A：當你被醫(yī)生診斷患了絕癥后，你首先想到的是什么？B面對命運的挑戰(zhàn)，你是怎樣做的？C面對咄咄逼人的病魔，你是怎么做的？D是什么力量使你面對那么多的困難，仍然不屈從？E在你創(chuàng)造生命奇跡的同時，也創(chuàng)造了科學論斷，你對自己有什么評

4、價？三、扮演角色對話，解疑1、把學生分為三到四人一組，請一人扮演霍金，其他同學提問，輪流交換，對以上問題解疑。學生在對話時，只要能根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己搜集到的資料，抓住問題的關鍵來答復就行了。2、老師小結(jié)：剛剛，同學們用對話的形式來學課文，明白了霍金是如何向命運挑戰(zhàn)的。一個堅強不屈的霍金出如今我們腦海里。他的事跡深深地感動著我們每一個人。其實，在我們的周圍，出有許多這樣敢干向命運挑戰(zhàn)的人。四、體會中心。1、談談你認識的像霍金一樣敢干向命運挑戰(zhàn)的人?？梢允敲?，如張海迪。也可以是自己身邊的人。2、談談從霍金身上你得到什么啟示？3、老師總結(jié)：今天，我們認識了霍金這位偉大的科學家，他創(chuàng)造了生命的奇跡也創(chuàng)造了論斷，為科學作了偉大的奉獻。他向世界展示了自身的價值，可以說，他獲