蘇教版二年級數(shù)學(xué)“觀察物體”教學(xué)實錄

1、.蘇教版二年級數(shù)學(xué)“觀察物體教學(xué)實錄教學(xué)目的：1.使學(xué)生在實際觀察中，學(xué)會從不同的位置觀察物體，明確從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能.想像才能，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。課前準備：1.準備圖片或照片：生活中經(jīng)常能看到的圖片和生活照片，教室的前后照片，榮壺四個角度的照片。2.準備實物：玩具布狗、茶壺等。3.老師準備：將桌子分組拼成方形，每個方形組桌四周各安排一個座位，組組的桌子上先擺好茶壺，再擺上紙盒、玩具布狗。4.學(xué)生準備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做組長。鼓勵有數(shù)碼照相機的帶數(shù)碼相機。設(shè)計理念：直觀與操作在學(xué)生形成空間觀念中有著極為重要的作用。所以在教學(xué)中

2、，要充分地利用實物、模型、圖形及學(xué)生熟悉的圖象等感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作、實驗等活動，來感受從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。教學(xué)過程：課前游戲。師：在上課之前我們先來做個游戲好嗎？很簡單，就是請你按照老師的要求做動作。準備好了嗎？請起立，向左轉(zhuǎn)，揮揮你的右手。向右轉(zhuǎn)，請坐下。請用左手摸摸你的左耳；請你指著鄒老師的左手；請你指著鄒老師的右手；請一學(xué)生請你到我的右邊，看看我的左半邊胸；再請握握我的左手你好?。徽l還想和我做朋友？另請一生請你站到我的左邊，握握我的右手。好玩嗎？課后兩個同學(xué)之間可以互相玩一玩！分析：良好的開端是成功的一半，以這樣的一個課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動

3、，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立即進入了學(xué)習的狀態(tài)。一、出示照片，教學(xué)例11.大家都喜歡拍照片嗎？2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。3.首先：哪一張是教室前面的照片？哪一張是教室后面的照片？4.其次：哪一線是在教室前面拍的？哪一張是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？提示：想一想，假如你是攝影師，站在教室的前面拍到的是哪里啊？案例分析：從我們熟悉的教室照片入手，讓學(xué)生體驗一種親近的感覺，使學(xué)生容易承受。二、共同拍照，教學(xué)例21.激發(fā)情感。師：同學(xué)們，你門想自己拍照片？我們來個攝影活動，好不好？引導(dǎo)學(xué)生活動，每個小組長把

4、玩具布狗擺好，然后大家作為攝影師，攝影師按照自己坐的方向給玩具布狗拍照片。2.攝影指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用照相機，如何拍攝才能使圖象比較大比較明晰。應(yīng)該站在什么位置，如何舉照相機才能拍出比較正的照片。3.開場拍攝。將數(shù)碼相機分別放在幾個組，讓坐在四個方向的同學(xué)分別用數(shù)碼相機拍攝一張照片，將拍得比較好的一組的照片輸入電腦，準備投影。4.攝影交流.請幾個學(xué)生分別說一說，他們是如何拍的，站在什么位置，估計自己拍出的照片是什么樣子的？生1：我把照相機對準布狗，調(diào)整布狗的位置使它在照相機的中間。我站在小狗的右面，所以我估計我拍出來的是小狗的右半邊頭和腳。生2：我的數(shù)碼相機可以很清楚的看到小布狗的樣子

5、，我在小狗的后面，所以我拍出來的肯定是它的反面！老師加以鼓勵。5.作品展示將剛剛用數(shù)碼照相機拍攝的四張照片按順序展示出來。請其它小組的同學(xué)猜一猜這是誰拍攝的照片？為什么是某個同學(xué)拍的？請你說一說理由。1好，你們覺得哪一張最容易看出來？為什么？生：我覺得第1張最容易看出來，因為拍的是小狗的屁股，肯定是坐在它后面的張徐健同學(xué)拍的。2還有那一張也很容易看出來呢？生：第2張也很容易看出來的，因為拍的是小狗的下面，肯定是坐在它正面的徐秋童拍的。分別請拍攝小布狗前面和后面的同學(xué)站起來，看看是不是如你所說？對拍報的同學(xué)問題的同學(xué)都給予表揚和鼓勵。請與他們拍攝的玩具布狗一樣的同學(xué)站起來。3指第3張和第4張問：

6、這兩張分別是誰拍的呢？神秘的樣子指名幾個學(xué)生說。提問：怎樣區(qū)分這兩張照片哪張是在小布狗的左面拍的，哪張是在小布狗的右面拍的？在小布狗左面拍的應(yīng)該是它的左邊的兩條腿，在小布狗右面拍的應(yīng)該是它右邊的兩條腿6.提問：為什么我們第組四個同學(xué)拍到的小布狗是不一樣的？生1：因為我們站的位置不同。生2：因為我們拍攝的方向不同。生3：因為我們觀察的角度不同。7.小結(jié)：大家說得都非常好，這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。板書：觀察物體觀察物體要從不同的角度去看，這樣你就能看到物體不同角度下的沒形狀。8.那么你們想從沒的角度玩具布狗嗎？每個小組的同學(xué)分開座位，從不同的角度觀察自己小組的玩具布狗。分析：我采用學(xué)生喜歡的玩

7、具布狗為素材，通過2個層次的觀察活動即本位觀察和換位觀察讓學(xué)生親身體驗到觀察的角度不同，看到的布狗的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。在設(shè)計的過程中，我考慮到不少孩子家里都有相機甚至是數(shù)碼相機，我何不讓他們親身體驗一下攝影的快樂，于是有了上述的教學(xué)過程，學(xué)生在快樂中學(xué)習著，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)。三、拓展延伸一觀察茶壺。1.師：我們每個小組也都帶來了水壺是嗎？下面我們就從不同的位置來觀察觀察我們自己帶來的物體，好嗎？好，請小組長拿出你們這組準備好的水壺，放在桌子的中間，將壺嘴朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。出示圖我們也像他們這樣來

8、觀察觀察我們的水壺。2.師：你如今看到的水壺是什么樣子呢？水壺的嘴在哪一邊？稍停閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。3.投影出示茶壺圖片，匯報觀察結(jié)果。師：我們先來看第一幅圖，壺嘴朝哪一邊?。啃∨笥褌兛梢杂檬直葎澅葎?。一手義腰作壺柄，一手彎彎作壺嘴你看到的水壺是這個樣子的小朋友請站起來。你站得對嗎？同一組的其他同學(xué)可以到他位置上看看電腦逐個出示水壺的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚。4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的水壺是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。讓學(xué)生順時針逐個交換位置觀察請同學(xué)逐個說出你觀察到的水壺是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判

9、，看他說得對不對。5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛剛我們從不同的位置來觀察水壺，看到的形狀是一樣的嗎？小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。6.如今請小組長把塑料杯子拿出來，像老師一樣，*近水壺的嘴放好。你看到的杯子在水壺的哪邊呢？自己說說。選一組匯報。師：哎？他們四個人有的說茶杯在水壺的前面，有的說茶杯在水壺的后面，有的說茶杯在水壺的左邊，有的說茶杯在水壺的右邊，他們說的怎么都不一樣呢？學(xué)生說師：哦，因為他們觀察的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。分析：這是一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，首先將觀察的物體改為茶壺；讓學(xué)生再次進展本位和換位觀察。接著，出現(xiàn)兩種物體，即塑料杯子和茶壺，讓學(xué)

10、生在不同的方向看這兩種物體的相對位置，體會在不同的方向，我們除了看到的物體本身不同，兩個物體的相對位置也不同。 二看圖片討論觀察者角度所有同學(xué)面向黑板坐好。1.投示樓房圖：介紹：指正面這是樓房的正面，這是樓房的哪一面？左側(cè)面我們能看到這棟樓房的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想象一下。有一個人給這棟樓房拍攝了幾張照片，可是不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來幫幫他，幫他確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么方法呢？根據(jù)哪些來確定呢？每個小組討論。匯報交流。說一說你的理由？你是根據(jù)什么來確定的？第一副照片為什么一定是右側(cè)面的照片呢？生1：第

11、一副一定是右側(cè)面的。因為左側(cè)面我們看到了，是第4副，而右側(cè)面肯定和左側(cè)面一樣大小的，所以一看就知道了。生2：第2副是樓房的正面，這個我們都看得到。那么第3副一定是反面，因為正面和反面是一樣大小的，而且他們除了第一層外其他兩層的窗戶也是一樣多的。師：你這樣考慮真簡潔，思維很活潑！這幾幅照片是否可能是樓頂面的照片呢？為什么？從哪些地方可以看出來？讓學(xué)生充分的表述自己的意思。2.投示看鋼琴圖。請大家討論一下，下面這些圖分別應(yīng)該是哪個小朋友看到的？并請你說一說你的理由。他們可以看到下面這幅圖嗎？這幅圖是從什么角度看到的？你是根據(jù)什么來判斷的？生：不可能看到下面這副圖，這副圖是在鋼琴的上面看到的，小鳥可

12、能看到，鴿子可能看到，老鷹可能看到。老師笑了，全班同學(xué)也笑了，能飛起來或者爬得高點的，就能從上面看到是啊，我們觀察物體時不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來觀察，也可以從它的上面來觀察，有時候還可以從它的下面來觀察。3.動物看房子：投示動畫片，形成課本房屋、樹的底圖左圖，然后一邊講解，一邊動畫出示動物小白兔和小松鼠，形成右圖。先請同學(xué)們想一想，小白兔和小松鼠看到的房子一樣嗎？小松鼠是在房子的哪個方向上看房子的？小松鼠能不能看到房子的門？小松鼠能不能看到房子的窗戶？小白兔又是在房子的哪個方向上看房子的呢？小白兔能不能看到房子的門？小白兔能不能看到房子的窗戶？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一

13、種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長

14、、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。那么，請大家判斷一下下面兩幅圖，哪一幅跟小松鼠看到的是一樣的？哪一幅跟小白兔看到的是一樣的？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。分析：這一部分是課后練習。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說說中，學(xué)生進一步穩(wěn)固所學(xué)的知識，進一步體會從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐