蘇教版六年級數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐的認(rèn)識》簡評

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)?圓柱和圓錐的認(rèn)識?簡評本節(jié)課采用目的導(dǎo)學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，是一節(jié)課題展示課。充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用，合適素質(zhì)比較的學(xué)生。整節(jié)課大體分三個(gè)環(huán)節(jié)：一、學(xué)生預(yù)習(xí)，確定目的。二、讀、想、解、做四步教學(xué)。三、學(xué)生課后反思、收獲。一點(diǎn)兒建議：1、自學(xué)提示與自主嘗試有點(diǎn)矛盾，看不出學(xué)生的自主。環(huán)節(jié)是這樣的：沒想到通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)對圓柱和圓錐的特征知道的這樣多，你們可真了不起。哪老師就給同學(xué)們每人一次時(shí)機(jī)，根據(jù)老師的提示，拿出自己的圓柱體實(shí)物看一看、摸一摸、指一指、量一量答復(fù)老師的問題好嗎？自學(xué)提示：1、什么叫做圓柱底面？底面有什么特點(diǎn)？2、什么叫圓柱的側(cè)面？側(cè)面有什么特點(diǎn)？3、什么叫做圓

2、柱的高？高有什么特點(diǎn)？2、交流時(shí)，忽略了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)如下：學(xué)生匯報(bào)時(shí)候，重點(diǎn)抓兩個(gè)問題:一、 圓柱的兩個(gè)底面你怎么知道是一樣的兩個(gè)圓形？怎么證明？二、 圓柱有多少條高？它們之間有什么關(guān)系？為什么？我認(rèn)為： 第二個(gè)問題恰恰是學(xué)生不好理解的，可是根本就沒注意到。只是說：側(cè)面都是曲面。那么學(xué)生是不是以前接觸過曲面，或者引發(fā)他展開后是長方形或正方形，教學(xué)效果會更好。3、數(shù)學(xué)童話故事做為作業(yè)是不是有點(diǎn)牽強(qiáng)呢？環(huán)節(jié)如下：請同學(xué)們用數(shù)學(xué)童話故事的形式寫出圓柱和圓錐的特征，下節(jié)課咱們比一比看那位同學(xué)寫的最精彩好嗎？附：?圓柱和圓錐的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)圓柱和圓錐的特征一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入師：上節(jié)課咱們對

3、第三單元?圓柱和圓錐?進(jìn)展了單元預(yù)習(xí)，對本單元內(nèi)容有了大體的理解，經(jīng)過我們的共同努力制定出了本單元的學(xué)習(xí)目的，本節(jié)課咱們一起走進(jìn)信息窗一，去進(jìn)一步的詳細(xì)認(rèn)識?圓柱和圓錐的特征?來完成我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)目的。出示課題師：生活中圓柱和圓錐的實(shí)物是很多的，你能給大家介紹一些嗎？生舉例老師舉出拿出一個(gè)上粗下細(xì)的杯子，問是圓柱嗎？說明我們所學(xué)的圓柱都是直的，上下粗細(xì)一樣的直圓柱。師：假如老師把這個(gè)圓柱體的實(shí)物畫下來是什么樣子呢？如今老師就沿著這個(gè)圓柱的輪廓線畫下來，就可以得到這樣一個(gè)圖形，這就是圓柱體的幾何圖形。同樣的方法老師畫出圓錐體的幾何圖形。在黑板上畫出來二、自主學(xué)習(xí)、合作探究師：如今請同學(xué)們回憶一

4、下，通過預(yù)習(xí)第一個(gè)信息窗你已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的那些特征？預(yù)設(shè)：圓柱、圓錐的底面、側(cè)面、高等。1、自主嘗試沒想到通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)對圓柱和圓錐的特征知道的這樣多，你們可真了不起。哪老師就給同學(xué)們每人一次時(shí)機(jī)，根據(jù)老師的提示，拿出自己的圓柱體實(shí)物看一看、摸一摸、指一指、量一量答復(fù)老師的問題好嗎？自學(xué)提示：1、什么叫做圓柱底面？底面有什么特點(diǎn)？2、什么叫圓柱的側(cè)面？側(cè)面有什么特點(diǎn)？3、什么叫做圓柱的高？高有什么特點(diǎn)？圓錐呢？2、小組交流如今請同學(xué)們把你的想法在小組內(nèi)互相交流一下，等一會老師請你們匯報(bào)，咱們比一比看那個(gè)小組說的最精彩！3、全班交流請學(xué)生拿著自己的圓柱、圓錐實(shí)物到講臺演示，另外請一位同

5、學(xué)在黑板上圓柱和圓錐的幾何圖形上標(biāo)出來。圓錐和圓柱的底面、側(cè)面和高。學(xué)生匯報(bào)時(shí)候，重點(diǎn)抓兩個(gè)問題一、 圓柱的兩個(gè)底面你怎么知道是一樣的兩個(gè)圓形？怎么證明？二、 圓柱有多少條高？它們之間有什么關(guān)系？為什么？預(yù)設(shè)：假如學(xué)生匯報(bào)時(shí)候不完好，及時(shí)請學(xué)生評價(jià)，補(bǔ)充。師：通過交流老師發(fā)現(xiàn)通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)對圓柱和圓錐的特征有了比較全面的理解，你們?nèi)缃襁€有什么疑惑嗎？提出來咱們一起解決好嗎？預(yù)設(shè)：圓柱和圓錐一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？4、圓錐和圓柱特征的比較同桌交流、匯報(bào)，師出示表格：圖形 不同點(diǎn)一樣點(diǎn)圓柱 有兩個(gè)底面，有無數(shù)條高而且長度相等 底面都是圓形，側(cè)面都是曲面圓錐 只有一個(gè)底面，有1條高三、 聯(lián)絡(luò)實(shí)際、

6、拓展應(yīng)用1、 課本自主練習(xí)第一題：下面物體的形狀那些是圓柱？那些是圓錐？都是生活中的實(shí)物2、 下面的圖形那些是圓柱？那些是圓錐？都是圓柱和圓錐的幾何圖形3、 連一連操作題上面是兩個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐幾何圖形沿著虛線剪開，下面是兩個(gè)長方形和一個(gè)扇形讓學(xué)生先連線再操作。通過操作連線你發(fā)現(xiàn)了什么？粗細(xì)有什么決定？高矮有什么決定？4、 操作題用一張長20厘米、寬、15厘米的長方形紙卷成一個(gè)圓柱形紙筒。紙筒的底面周長和高各是多少？和同學(xué)交流一下？四、 回憶提升、總結(jié)評價(jià)通過學(xué)習(xí)本節(jié)課你又有那些收獲？你是怎么學(xué)到的？你認(rèn)為本節(jié)課誰表現(xiàn)的最好？為什么？你表現(xiàn)怎么樣？你認(rèn)為老師表現(xiàn)怎么樣？給老師提點(diǎn)建議好嗎？課下

7、作業(yè)：家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷

8、和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。請同學(xué)們用數(shù)學(xué)童話故事的形式寫出圓柱和圓錐的特征，下節(jié)課咱們比一比看那位同學(xué)寫的最精彩好嗎？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于