修改病句之主客顛倒

1、現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第一頁，共12頁定義 所謂“主客顛倒”是指一個(gè)句子中所陳述的主體和客體相互顛倒，是“語序不當(dāng)”的一種。在遣詞造句時(shí)，主賓關(guān)系往往通過介詞“對(duì)、對(duì)于、和、與”等來反映，介詞常引出對(duì)象。按常理，介詞前是主體，介詞后表示客體。即只能是人對(duì)物，或主觀對(duì)客觀，若顛倒過來就是背理的。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二頁，共12頁 一、“對(duì)”“對(duì)于”。當(dāng)用介詞“對(duì)（于）”介引動(dòng)作的對(duì)象或與動(dòng)作有關(guān)的人或事物時(shí)，一定要格外小心，弄清到底是誰對(duì)誰。 1.焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生，可對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。（“焦裕祿這個(gè)名字”被放在主體的位置上作判斷的對(duì)象，“青年人”以及“四十歲以上的人”被倒放到了

2、客體的位置上說明?！敖乖５撨@個(gè)名字”正好把主體和客體顛倒了；可以改為“青年人對(duì)焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生，可四十歲以上的人對(duì)這個(gè)名字卻是很熟悉的”。） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第三頁，共12頁 2.政治對(duì)我不感興趣。（主客順序應(yīng)該是先主后客，主對(duì)客，人對(duì)物。這句話中主體應(yīng)是“我”，客體是“政治”，但表達(dá)時(shí)卻發(fā)生錯(cuò)位；應(yīng)改為“我對(duì)政治不感興趣”。） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第四頁，共12頁 3.這是一個(gè)偏遠(yuǎn)的小車站，對(duì)于他是很陌生的，沒有一個(gè)熟人，沒有任何落腳的地方。（這句話的主體應(yīng)該是“他”，客體是“這個(gè)偏遠(yuǎn)的小車站”；可改為“他對(duì)這個(gè)偏遠(yuǎn)的小車站是很陌生的，沒有一個(gè)熟人，沒有任何落腳的地方”。） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第五

3、頁，共12頁 4.日本軍國主義的侵略行為，對(duì)于具有民族自尊心的亞洲各國人民是不能容忍的。（兩種改法：可改為“具有民族自尊心的亞洲各國人民對(duì)于日本軍國主義的侵略行為是不能容忍的”，或在“各國人民”后加上“來說”。） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第六頁，共12頁 二、“和”。介詞“和”前后的詞語不是并列關(guān)系，不能互換位置，不能構(gòu)成一個(gè)短語。 5.去年的學(xué)習(xí)成績和今年比較起來大不相同。 （比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)改為“今年的學(xué)習(xí)成績和去年比較起來大不相同”。） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第七頁，共12頁 6.語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明，人物語言和舞臺(tái)說明在戲劇中是同等重要的。 （

4、這句話涉及劇本知識(shí)。人物語言即臺(tái)詞，是展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題的重要手段；而舞臺(tái)說明是一種敘述語言，是戲劇語言中不可缺少的組成部分，但同人物語言相比，它只是一種輔助手段，盡管也重要。因此，后半句應(yīng)改為“舞臺(tái)說明和人物語言在戲劇中是同樣重要的”。） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第八頁，共12頁三、“與”?！芭c”作介詞，義同“和”“跟”。 7.科學(xué)家在對(duì)流行病進(jìn)行分析和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)后指出，大量飲酒或飲用酒精配制的飲料，與癌腫的發(fā)生有密切的關(guān)系。 （“癌腫的發(fā)生”是表結(jié)果，而“大量飲料”是誘因之一，說明先前原因和現(xiàn)在結(jié)果時(shí)，若用介詞“與”來揭示它們之間的因果關(guān)系，一般是以結(jié)果為主體，所以應(yīng)改為“癌腫的發(fā)

5、生與大量飲酒或飲用酒精配制的飲料有密切的關(guān)系”。） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第九頁，共12頁 8.平時(shí)的發(fā)憤苦讀，與他獲得如此驕人的成績是分不開的。（“平時(shí)的發(fā)憤苦讀”表原因，“獲得 如此驕人的成績”表結(jié)果，應(yīng)該改為“他獲得如此驕人的成績，與他平時(shí)的發(fā)憤苦讀是分不開的”。） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十頁，共12頁 9. 通過這次參觀，我國的教育工作者對(duì)該國的教育水平和民眾的教育觀留下了深刻的印象，深感我國教育改革的迫切性。 (前一個(gè)句子、分析句意是我國的教育工作者去某地參觀，然后那里的教育水平和民眾的教育觀給我國的教育工作者留下了印象。這里該國的教育水平和民眾的教育觀是主語，我國的教育工作者是賓語。這個(gè)錯(cuò)句很常見、 后一句先找主干，是“我國的教育工作者深感我國教育改革的迫切性?！币?/p>