小學(xué)體育教學(xué)論文《體育課合班分組教學(xué)模式研究》

1、小學(xué)體育教學(xué)論文體育課合班分組教學(xué)模式研究摘要： 采用文獻(xiàn)資料法,對(duì)體育課教學(xué)過(guò)程中分組教學(xué)模式的概念、分類(lèi)等方面進(jìn)行研究,并在教學(xué)實(shí)踐中提出合班分組教學(xué)模式,分析其存在的優(yōu)勢(shì)和不足。關(guān)鍵詞： 體育課合班分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)不足一、概念的界定在研究分組教學(xué)模式之前,必須對(duì)體育教學(xué)模式的概念進(jìn)行界定。由于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)體育教學(xué)模式的概念存在較大的爭(zhēng)議,本文主要采用毛振明教授的界定:是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的體育教學(xué)的程序,它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系,主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。二、分組教學(xué)模式的類(lèi)型(一)按性別進(jìn)行分組。目前,我國(guó)體育教學(xué)組織形式主要

2、采用班級(jí)制,男女生混合上課最大的缺點(diǎn)是不能區(qū)別不同群體的體育需求。而按不同性別的學(xué)生安排相應(yīng)的體育教師進(jìn)行教學(xué),將某一年級(jí)分為女生班和男生班。主要是針對(duì)男女生生理發(fā)展和心理發(fā)展方面的差異,便于教師安排合適的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使每一位學(xué)生都能夠在體育課堂上享受快樂(lè)。(二)按教材和場(chǎng)地器材進(jìn)行分組。體育教師可以根據(jù)學(xué)校體育教材和場(chǎng)地器材的實(shí)際,設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,采用不同組別的教學(xué)方法和練習(xí)方法,使教學(xué)方法符合學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)對(duì)體育的愛(ài)好和興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神,同時(shí),也能夠在練習(xí)中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。(三)按興趣進(jìn)行分組?！芭d趣是最好的老師”。在以往的體育課,不管你喜不喜歡,一個(gè)不能少,必須

3、進(jìn)行學(xué)習(xí),否則不給成績(jī),學(xué)生被動(dòng)的接受教育。綱要要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在各組分別進(jìn)行講解示范,學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性自然加強(qiáng),由于學(xué)生選擇的都是自己的強(qiáng)項(xiàng),學(xué)習(xí)的積極性提高,教師也比較容易組織教學(xué)。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后,組織學(xué)生進(jìn)行比賽,以此來(lái)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果。(四)按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分組。根據(jù)項(xiàng)目不同,選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下,努力超越自我,去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí),學(xué)生在選擇項(xiàng)目起點(diǎn)時(shí)都是自己所能完成的成績(jī),因此,對(duì)學(xué)生的心理健康的成長(zhǎng)起到一定的作用。(五)按學(xué)習(xí)能力分組。把兩個(gè)或

4、兩個(gè)以上班級(jí)合并,按學(xué)習(xí)能力重新編組的形式。根據(jù)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間了解,按他們對(duì)本教學(xué)內(nèi)容的關(guān)心、意欲、態(tài)度、技能、表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的理解,以及學(xué)生身體素質(zhì)按層次進(jìn)行分組,用不同教學(xué)目標(biāo)對(duì)他們進(jìn)行不同的教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)價(jià)。三、合班分組教學(xué)模式中應(yīng)注意的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中,體育教師由過(guò)去的“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教學(xué)的“參與者”、學(xué)生潛能的“挖掘者”和體育鍛煉的“引導(dǎo)者”,突出了學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,但是在合班分組教學(xué)過(guò)程中,仍然存在著一些問(wèn)題。(一)應(yīng)注意體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。在合班分組教學(xué)中,體育教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且也是現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的高手。而在實(shí)際教學(xué)中,體育教師自身素

5、質(zhì)存在不足。首先,體育教師在體育課程的教學(xué)中,都是以自己的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)動(dòng)技能單一,且運(yùn)動(dòng)技能水平不高,不能滿(mǎn)足學(xué)生的多種體育需求;其次,教師在教學(xué)中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各種問(wèn)題,并及時(shí)解決的能力不足;再次,體育教師的知識(shí)更新不足。(二)應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)技能的提高與“健康第一”的矛盾問(wèn)題。合班分組教學(xué)所選用的教材是某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并且小組中的學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目有一定的了解和一定的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生而言,大家更容易進(jìn)行競(jìng)賽,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到相應(yīng)地提高,進(jìn)一步體現(xiàn)了教學(xué)中的競(jìng)技性,如果體育教師在教學(xué)過(guò)程中不能合理地安排教學(xué)練習(xí)和教學(xué)比賽的時(shí)間,必然會(huì)出現(xiàn)競(jìng)技性、健康性和教育性之間

6、的矛盾。(三)應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程中的傷害事故防范問(wèn)題。在合班分組教學(xué)中,學(xué)生可以自由的選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中出現(xiàn)傷害事故,該由誰(shuí)負(fù)責(zé)?值得斟酌!如果處理不當(dāng),教學(xué)的傷害事故附帶的法律糾紛,經(jīng)濟(jì)賠償將會(huì)影響學(xué)校及教師的聲譽(yù),更會(huì)擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序,給社會(huì)、家庭、學(xué)校帶來(lái)負(fù)面影響。尤其一些對(duì)抗激烈的游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,深受學(xué)生喜愛(ài),但在實(shí)施過(guò)程中學(xué)校和體育教師有顧慮,最主要的原因就是安全責(zé)任問(wèn)題。雖然在教學(xué)中教師極力防范事故的出現(xiàn),但是一些傷害不可避免,如扭傷、擦傷、骨折等。這個(gè)問(wèn)題給體育教師帶來(lái)了很大的壓力,也在一定的程度上束縛教師的創(chuàng)新性和積極性,使教師產(chǎn)生一種“一切以安全第一教學(xué)效果并不重要”的心態(tài),使體育教學(xué)成為一種形淪為課外自由活動(dòng)。參考文獻(xiàn):1毛振明.體育教學(xué)論M.北京:高等教育出版社, 2005(7): 113-117.2劉偉.淺議體育課分組教學(xué)的種類(lèi)J.阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 1999(1): 103