上海掛職鍛煉心得體會

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上上海掛職鍛煉心得體會上海掛職鍛煉心得體會的范文有哪些?以下是小編收集的關(guān)于上海掛職鍛煉心得體會的范文，僅供大家閱讀參考!4月8日5月26日，我在上海市奉賢區(qū)解放路小學(xué)進行了為期49天的掛職鍛煉和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，主要通過與校長交流、參加教育局、學(xué)校各種會議和活動、深入教研組參加教研活動、聽課以及參與學(xué)校各處室、各條線管理等方式，深入了解學(xué)校辦學(xué)思想，感受校長辦學(xué)思路，重點對學(xué)校教學(xué)教研、德育工作、學(xué)生管理、教師培訓(xùn)、電教工作等方面進行了學(xué)習(xí)和了解。通過近兩個月的學(xué)習(xí)，受益頗多，不但收獲了經(jīng)驗，也收獲了信心。下面，我就從教育局和學(xué)校兩個層面介紹一下學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會。一

2、、教育局層面：因為是站在學(xué)校的角度參加教育局的會議和活動，在介紹教育局層面的時候只能是根據(jù)涉及到的和感受深的幾個方面來進行。職初教師培養(yǎng)。參加工作5年以內(nèi)的教師被稱作職初教師。奉賢區(qū)在05、06年兩年就有將近800名新教師進入教育系統(tǒng)，大量新教師的增加是各學(xué)校的一筆財富，但是同時也帶來了許多問題。為縮短新教師的成熟期，教育局制訂了“135工程職初教師培養(yǎng)行動計劃”，要求職初教師“一年站穩(wěn)講臺，二年基本成熟，三年脫穎而出，五年成為教學(xué)骨干”。主要措施有：一是管理和考核。堅持“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，選擇城區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為職初教師培訓(xùn)基地，職初教師在培訓(xùn)基地學(xué)校培訓(xùn)12個月之后，再

3、到所分配學(xué)校任教。一年期教師由教育局組織考評小組進行考核，教師考核總分=學(xué)校綜合考核×45% +培訓(xùn)考核×15%+區(qū)級課堂教學(xué)能力評價×20%+區(qū)級教案考核能力評價×10%。對考核不及格的教師責(zé)令參加新一輪培訓(xùn)，第二次考核不合格，暫不聘為一線教師。我曾經(jīng)參加過一次職初教師考核活動，有的工作一年期的教師的課堂教學(xué)無論從教學(xué)設(shè)計還是到課堂組織都能夠達到我們市級優(yōu)質(zhì)課的水平。二是培養(yǎng)和培訓(xùn)。在區(qū)級層面建立帶教制度，帶教教師一般有兩位，一位負責(zé)班主任工作方面，一位負責(zé)學(xué)科教學(xué)方面，并制定一系列帶教協(xié)議和制度。要求每位職初教師制定個人發(fā)展行動規(guī)劃，增強自主發(fā)展意識

4、。實施“雙名三優(yōu)”工程?！半p名三優(yōu)”為名校長、名教師、優(yōu)秀骨干校長、優(yōu)秀骨干教師和優(yōu)秀青年教師。自XX年期，在全區(qū)范圍內(nèi)評選名校長、名教師100名，優(yōu)秀骨干校長、優(yōu)秀骨干教師200名，優(yōu)秀青年教師300名，簡稱“123工程”。經(jīng)過評審，對被評為優(yōu)秀稱號的校長教師進行獎勵。名校長每月獎勵1000元，名教師每月獎勵800元，優(yōu)秀骨干校長獎勵600元，優(yōu)秀骨干教師獎勵400元，優(yōu)秀青年教師獎勵200元。每三年重新申報評選一次，確定了明確的考核的內(nèi)容和要求，每年度進行過程考核。城鄉(xiāng)學(xué)校實行緊密型辦學(xué)聯(lián)盟。緊密型辦學(xué)聯(lián)盟A+X模式，所謂A是指城市區(qū)一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，X是指一個鎮(zhèn)的幾所學(xué)校，雙方簽訂聯(lián)盟協(xié)議，

5、期限為三年。實施項目包括管理互動、教師流動、課程走動和教研聯(lián)動。活動開展的比較有實效性。學(xué)校托管。了解學(xué)校托管是因為到肖塘中學(xué)參加了一次現(xiàn)場會。肖塘中學(xué)是奉賢區(qū)近郊的一所普通中學(xué)，有19個教學(xué)班，70余名教師，近年來，學(xué)校有條件的本地學(xué)生紛紛流向鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，在校生主要以外來務(wù)工人員子女為主，教學(xué)質(zhì)量一直不高。自XX年9月，奉賢區(qū)教育局采取教育托管的形式，將肖塘中學(xué)交由上海閘北八中進行教育托管，引進“成功教育”的先進教育模式。一是閘北八中定期向被托管學(xué)校輸送優(yōu)秀教師，XX年上學(xué)期閘北八中輸送了五位優(yōu)秀的管理者和教師，二是植入學(xué)校新的辦學(xué)思想，從“幫助學(xué)生成功”為起點，通過學(xué)生“嘗試成功”，最后達到

6、“自主成功”的境界。三是引進先進的教學(xué)方法，引進了成功教育集團自主開發(fā)的電子平臺，將底層側(cè)的“個性化”的教學(xué)變成高層次的“標準化”教學(xué)，并為高層次的“個性化”教學(xué)打下基礎(chǔ)。名校長工作室和名師工作室制度。以工作室為依托的教師研修模式近年來在教育比較法的江蘇、浙江、上海等地開始流行。名校長、名師工作室實行首席負責(zé)制，由首席名校長、名師負責(zé)管理，教育局撥付一定的活動經(jīng)費?；顒又饕ㄕ搲⒔涣?、參觀學(xué)習(xí)等，基本上是一種“師帶徒”的形式。我參觀了奉賢區(qū)南橋小學(xué)張大維校長的名校長工作室，正好有兩位校長去討論共同實施的課題的問題，在我學(xué)習(xí)的期間，工作室還組織所有成員到深圳的一所小學(xué)去實地考察。后來我想這樣

7、的組織形式和活動安排就是一種高層次的“專家引領(lǐng)”和“同伴互助”。在這樣的集體里，大家經(jīng)常經(jīng)歷的是“頭腦風(fēng)暴”，是“高峰體驗”，確實能促進自身的專業(yè)提高。二、學(xué)校層面：我掛職的學(xué)校為奉賢區(qū)解放路小學(xué)。學(xué)校創(chuàng)建于1982年，現(xiàn)有教學(xué)班32個，學(xué)生1500名。教師101名，其中中學(xué)高級教師3名，教師隊伍和辦學(xué)質(zhì)量在全區(qū)排在前列的。校長鄔熙熙今年54歲，是奉賢區(qū)名校長。學(xué)校硬件設(shè)施一流，電腦能達到教師人手一臺，各班級全部配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，達到了“班班通”。學(xué)校有200米塑膠操場，各種供能室齊全。在掛職的兩個月里，學(xué)校對我很照顧，各項活動和會議都能讓我參加。兩個月的時間也不能完全接觸到學(xué)校的各個方面

8、，我還是從幾個方面說一下：學(xué)校形成了有效的文化管理。早在九十年代初期，學(xué)校就確立了“協(xié)和”的辦學(xué)思想，即是協(xié)同多方資源促進學(xué)生全面發(fā)展，形成了管理力求“規(guī)范”，教育嚴格“行規(guī)”，教學(xué)強調(diào)“科研”，發(fā)展倚重“協(xié)同”的辦學(xué)特色。鄔校長在這所學(xué)校任職多年。據(jù)鄔校長介紹，學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，一是建章立制的階段。很多學(xué)校是從制度管理的階段起步的，我想建章立制是一個過程，但是更重要的是制度執(zhí)行和修改的過程，執(zhí)行和擬定同樣重要。二是抓質(zhì)量的階段，奉賢區(qū)前幾年中高考成績很差，基本排在上海市的后幾位，后來從局層面就十分重視教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期從三年級往上就組織統(tǒng)一考試，學(xué)校也出臺了很多辦法促進質(zhì)量的提高。三是

9、抓特色階段，學(xué)校在特色建設(shè)方面主要有三個內(nèi)容，并結(jié)合拓展型課程、探究性課程的開發(fā)進行，一是詩文誦讀，各年級同時開設(shè)，學(xué)校編印了校本課程小冊子，學(xué)生人手一冊。二是國際象棋，一年級學(xué)生全部納入課程，三是捏泥人、口琴等根據(jù)學(xué)生的興趣選修的課程。四是抓文化階段。奉賢區(qū)實驗小學(xué)校長金哲民是上海市特級校長，我們到實驗小學(xué)和他交流的時候，金校長說校長要讓自己的辦學(xué)思想變成學(xué)校的文化，無論人在哪里，他的思想要始終在學(xué)校上空飄蕩。解放路小學(xué)形成了自己的學(xué)校文化，學(xué)生和老師有明顯區(qū)別于其他學(xué)校的特質(zhì)，這是校長長期辦學(xué)不斷滲透的結(jié)果。學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測和重視。學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的堅持和重視是這所學(xué)校的特色。無論從學(xué)校

10、領(lǐng)導(dǎo)到任課教師，都很執(zhí)著的在為教學(xué)質(zhì)量努力著，而且無論何時何地。學(xué)校在教學(xué)上呈現(xiàn)出“密、實、活、廣”的特點。在奉賢區(qū)各學(xué)校對于教學(xué)成績都很重視，但是解放路小學(xué)尤為突出，每次教學(xué)質(zhì)量檢測都能排在全區(qū)前兩名。我也曾和鄔校長探討過這個話題，就是在小學(xué)階段這樣做是不是合適，鄔校長說我的學(xué)生并沒有因為我們狠抓教學(xué)成績就變得不快樂，學(xué)生還是個性張揚，學(xué)校在減負、高效方面嚴格要求教師，不能讓學(xué)生過早的滑落到標準以下。依托磨課組織學(xué)校教研活動。自XX年，學(xué)校進行了磨課活動。所謂磨課教研，就是以教研組研討課、家常課為載體，由教研組全體成員參與，就同一課進行兩次以上的教學(xué)實踐。其重點與關(guān)鍵是“磨”的過程，注重過程

11、中的全員參與、教學(xué)設(shè)計反復(fù)磨、教學(xué)過程反復(fù)磨，其間伴隨的是教師對設(shè)計、執(zhí)教、聽課等每個階段的反思。在具體實施過程中，學(xué)校的磨課經(jīng)歷了幾個階段：一是由點到面。點上試行，強調(diào)“點”上的探索過程，而這個過程，伴隨的是教師學(xué)習(xí)、參與、培訓(xùn)、提煉的每一步，從而為“面”打下基礎(chǔ);全面鋪開，“面”上的推行，關(guān)注的還是過程，注重資料的積累與經(jīng)驗的總結(jié)。二是漸次細化，將校本教研向縱深挖掘，一種是細化磨課類型：針對中青年教師，開展“同課異構(gòu)”活動，更多地偏向于提高教學(xué)反思能力;針對職初教師，開展“同課同構(gòu)異思”，實踐中指導(dǎo)、幫助職初教師提高教學(xué)水平。第二種是拓寬磨課范圍。借教研員、專家，實現(xiàn)縱度提升;借助兄弟學(xué)校

12、教師的參與，實現(xiàn)緯度拉寬，教師在高質(zhì)效的教研過程中教師課程執(zhí)行力得以逐漸提高。三是實現(xiàn)教研常態(tài)化。教研常態(tài)化應(yīng)該是教師做研究較高的層次，說明教師已經(jīng)很自覺的向研究尋找解決問題的辦法。校本研修最終是幫助教師形成一種隨時隨地、經(jīng)常性地、不拘形式地討論教育教學(xué)問題的良好習(xí)慣。學(xué)校開展了“每日兩議”活動。一是“課前小議”，明確當(dāng)日教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計意圖等;二是“作業(yè)布置小議”，每天課后反饋教學(xué)情況，對教學(xué)中的得失進行探討、交流，并據(jù)此確定作業(yè)的內(nèi)容與量，在此基礎(chǔ)上各班根據(jù)實際情況布置家作。這種常態(tài)的校本教研活動，使教師始終處在不間斷的學(xué)習(xí)中，使他們及時將新的教學(xué)理念、方法逐漸融合到他們的常

13、規(guī)教學(xué)實踐中。本學(xué)期開始，學(xué)校還將“每日兩議”與教師教學(xué)設(shè)計的二度修改與課后反思緊密結(jié)合起來。學(xué)生社會實踐活動。因為上海正在召開世博會，學(xué)校很多德語活動是圍繞世博開展的?？匆粋€學(xué)校的德育工作，只要看學(xué)生就能判斷學(xué)校德育工作的質(zhì)量。解放路小學(xué)的學(xué)生很快樂，而且個性張揚，有靈性。有兩個活動留下了深刻的印象：一是紅領(lǐng)巾市場。紅領(lǐng)巾市場是學(xué)生參加社會實踐活動的一種方式，學(xué)生將自己的書籍、玩具等物品拿出來交易，所得款項交學(xué)校大隊部存入愛心基金。但是在活動中交易款項并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的熱情和投入是日常教育不能比擬的，很多同學(xué)都給自己的商品做了廣告，大家在一起也可以討價還價，是一次很好的社

14、會實踐活動。二是少年軍校的集體活動，參加“十周歲生日紀念”。區(qū)教育局為了方便學(xué)生進行實踐活動，成立了以“少年軍校”命名的活動基地，可以進行勞動實踐、逃生演練和基本的軍事訓(xùn)練，給學(xué)生過集體生活的環(huán)境。我參加的是學(xué)校三年級的活動，活動每學(xué)期一次，三年級是周四上午集中到少年軍校，上午在學(xué)校進行滅火逃生演練，下午學(xué)校組織“十周歲生日紀念儀式”活動，活動以“感恩、成長”為主題，通過點生命火炬、學(xué)生給老師獻禮物、老師給學(xué)生送祝福、學(xué)生讀家長的信、許生日心愿、吃生日蛋糕等方式，使學(xué)生感悟生命的珍貴，父母的辛勞，老師的付出，向?qū)W生進行感恩教育。儀式是少年軍校的拳頭產(chǎn)品，活動始終洋溢在一種溫情、感恩、向上的氛圍

15、中，許多學(xué)生向老師獻出了真誠的擁抱，還有許多學(xué)生在讀父母的信的時候不斷抽泣，流下了感動的眼淚。其實我想在我重點介紹這兩項活動之外，更多的是活動背后蘊含的教育思想。德育不是搞活動，德育不是花架子，不是作秀，而是需要創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和教育契機，給學(xué)生深刻的教育記憶。用課程建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。老實說，我再去奉賢之前，還沒有或者說沒有注意到“課程建設(shè)”這種說法，學(xué)校的唯一產(chǎn)品是課程，根本任務(wù)是完善課程建設(shè)，執(zhí)行課程方案。這種課程和課程表中的課程并不是相同的概念，而是學(xué)校根據(jù)對學(xué)生制定的培養(yǎng)目標設(shè)施不同的課程，通過課程的實施培養(yǎng)學(xué)生的能力，達到教育的要求。奉賢區(qū)的課程設(shè)置有統(tǒng)一的規(guī)定，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課

16、程和探究型課程，學(xué)校在嚴格執(zhí)行基礎(chǔ)型課程要求的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)出了多項課程，包括德育課程、學(xué)科擴展課程和發(fā)展特長課程。學(xué)校課程體系比較完善，課程結(jié)構(gòu)比較合理，課程執(zhí)行比較堅決。我想我們學(xué)校在這方面做到有所欠缺，沒有將課程進行統(tǒng)一管理，缺乏統(tǒng)一架構(gòu)和規(guī)劃。績效工資。奉賢區(qū)義務(wù)教育階段績效工資也是從XX年開始實施，并于去年12月底全部兌現(xiàn)，XX年績效工資已經(jīng)走入正軌。奉賢區(qū)各學(xué)校制定績效工資方案時基本相同，出勤部分按實際出勤考核。工作量部分要確定標準基數(shù)，比如某項學(xué)科的滿工作量為1，按學(xué)科分工不同確定學(xué)科的權(quán)重，重點學(xué)科系數(shù)可以提高，功能室管理員、學(xué)校中層以及教輔人員等工作量換算成課時，將工作量統(tǒng)

17、一到一個標準，便于計算和衡量。工作表現(xiàn)主要包括各項檢查和督導(dǎo)，參加各項活動的積極性和效果。工作成績主要包括單項獎勵、教育教學(xué)成績和各項成果等。據(jù)學(xué)校說，學(xué)校在實施績效工資方面沒有遇到太多的阻力，原因是學(xué)校在實行績效工資之前，工資總量已經(jīng)不低，而且是以獎金的形式提高的工資幅度，主課教師與副科教師的差距不小。實行績效工資后，按區(qū)里統(tǒng)一制定的標準，反而縮小了教師間的差距。在績效工資實施的過程中，學(xué)校也有很多困惑。主要是學(xué)校在制定獎勵部分方案時“量”的考核獎勵過于偏重，缺乏對“質(zhì)”的有效監(jiān)管和衡量，使語數(shù)英主課教師與其他任課教師在工作量層面沒有太大差距，沒有更好的發(fā)揮績效工資的杠桿作用。兩個月在奉賢的

18、時間十分難忘。整體感覺有以下三方面收獲和感受。一是學(xué)校有謀事干事的氛圍。無論從校長到各條線的中層還是到老師，都在很積極的履行自己的職責(zé)。從早晨七點到校，到下午五點放學(xué)，始終在高效率、高節(jié)奏的工作，中午學(xué)生不回家，教師也沒有休息的時間。每個人都行色匆匆，對工作投入了極大的熱情。二是教師提高培訓(xùn)的機會很多。因為在上海要舉行很多全國性、地域性行的活動，老師們經(jīng)常有機會參加高層次的論壇、研討活動，能夠接觸到“生命中的重要他人”。其實在教師的成長中是需要“重要他人”的，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展乃至思考問題的方式、行為處事的方式產(chǎn)生影響。兩個月的時間至少到上海其他區(qū)或市中心參加過四次高質(zhì)量的研討活動，其中還聽

19、了小學(xué)作文教學(xué)的專家管建剛老師的課和報告，這對于青年教師成長十分重要。三是規(guī)范化、精細化管理是促進學(xué)校發(fā)展的抓手。每個條線的管理都能看到精細化的影子，都能看到匠心獨運的想法。學(xué)校的檔案資料十分翔實，讓每項工作都留下了痕跡。我感到我很幸運。在任職十二天的時候就有這樣好的機會去學(xué)習(xí)，我要真誠的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)。在以后的工作中，我要不斷總結(jié)和梳理學(xué)習(xí)期間的收獲，結(jié)合我們的地域特點和學(xué)校實際，既做到通過借鑒更新觀念和思路，又不“拿來主義”，照本宣科，爭取使學(xué)校工作有一個大的提高。20XX年4月7日至 4月18日，我在上海市徐匯區(qū)愛菊小學(xué)掛職鍛煉。我跟隨二年級教研組長趙老師聽課、上課，期間又逢XX上海市青年

20、教師語文課堂教學(xué)評比展示活動，觀摩了她們的課堂教學(xué)，頗有感觸。新課程改革早已在全國范圍內(nèi)廣泛開展，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為了能體現(xiàn)新課改的精神，我們在一線的教師可謂費盡心思。課堂上，或小組交流，或質(zhì)疑問難、或探究，經(jīng)?？吹降氖牵罢埬阌米约合矚g的方式讀一讀”、“選擇你最感興趣的內(nèi)容來學(xué)一學(xué)”、甚至于我們的教師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上通過表演、繪畫、唱歌或做科學(xué)小實驗來體驗。一時間，我們的語文教學(xué)似乎百花盛開、一派欣欣向榮的景象。但當(dāng)我們靜下心來細細思考時，我們又很困惑，現(xiàn)在的語文課到底怎么上。懷著這樣的心情，我來到了上海，中國的大都市，在沒來之前，我就知道上海的教科書不一

21、樣，上海的課文很多。那么上海的語文課到底是怎么上的，我很好奇，聽了12節(jié)上海青年教師課堂教學(xué)展示課及4節(jié)帶教老師的課，令我初窺了上海語文教學(xué)的一角，但僅僅是這一角，讓我有了很多話要說：上海的語文教材，一個學(xué)期學(xué)生要學(xué)近60篇課文，這使得上海語文課堂講究效率，重點突出，主次分明，扎扎實實，使得課堂中只能圍繞教材來做文章，只能圍繞語文來做文章，于是乎這樣的語文課更像語文課，這樣的語文課充滿“語文味”：縱觀這十幾節(jié)課，每節(jié)課的導(dǎo)入都開門見山，直接進入課文，并能有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這十幾節(jié)課，每一節(jié)課都體現(xiàn)了語文教學(xué)中的以讀代講，讀中體悟，讀中收獲。各種朗讀的形式，讓學(xué)生在充分的讀中了解，在充分的讀中感受，在充分的讀中體悟。觀摩這些課時，我們也發(fā)現(xiàn)了寫作教學(xué)隨處可見，我們充分感受到了讀寫結(jié)合的實效性。上海優(yōu)秀老師的課，充分展示了上海的教學(xué)水平，讓我真切地感受到了他們的教學(xué)確實走在了教改的前沿。短短的35分鐘也盡顯了大都市的快節(jié)奏，令人耳目一新，也讓我覺得自己如那井底之蛙忽然看到了廣闊的天空，受益非淺，不虛此行。除了教學(xué)，讓我印象深刻的