第二節(jié)小學(xué)生常見的心理問題

1、2022/3/121第二節(jié)第二節(jié)小學(xué)兒童常見的小學(xué)兒童常見的心理問題心理問題2022/3/122 什么是什么是小學(xué)兒童的心理問題？小學(xué)兒童的心理問題？ 小學(xué)兒童的心理問題是指小學(xué)兒小學(xué)兒童的心理問題是指小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理童在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理沖突、困惑、煩惱以及不適應(yīng)學(xué)沖突、困惑、煩惱以及不適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會的現(xiàn)象。習(xí)、生活和社會的現(xiàn)象。2022/3/123小學(xué)生常見心理問題小學(xué)生常見心理問題 入學(xué)適應(yīng)問題入學(xué)適應(yīng)問題 學(xué)習(xí)方面的問題學(xué)習(xí)方面的問題 人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題 行為問題行為問題2022/3/124一、入學(xué)適應(yīng)不良及輔導(dǎo)一、入學(xué)適應(yīng)不良及輔導(dǎo) 據(jù)聯(lián)合國教科文

2、的一項組織調(diào)查，有據(jù)聯(lián)合國教科文的一項組織調(diào)查，有4040的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。社會適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。 2022/3/1251、入學(xué)適應(yīng)不良的、入學(xué)適應(yīng)不良的表現(xiàn)表現(xiàn)這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，然后對學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。2022/3/1262、入學(xué)適應(yīng)不良的、入學(xué)適應(yīng)不良的 原因分析原因分析 （1）、家庭因素）、家庭因素 父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、不健全的父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、不健全的家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu) （2）、學(xué)校因素）、學(xué)校因素 學(xué)習(xí)時間的變化、規(guī)

3、章制度的變化、主學(xué)習(xí)時間的變化、規(guī)章制度的變化、主要教學(xué)形式的變化要教學(xué)形式的變化2022/3/127 （3）、學(xué)生自身因素）、學(xué)生自身因素 身心發(fā)展的不均衡、心理發(fā)育（知、身心發(fā)展的不均衡、心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)、性格培養(yǎng)情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)、性格培養(yǎng)的偏差的偏差2022/3/1283、入學(xué)適應(yīng)不良的、入學(xué)適應(yīng)不良的識別識別 學(xué)業(yè)方面學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的成就能否達(dá)到適合于自己能力的水準(zhǔn)的水準(zhǔn) 行為方面行為方面，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范 社會關(guān)系與人格方面社會關(guān)系與人格方面，能否友愛合群，與，能否友愛合群，與同學(xué)和老師友好相處同學(xué)和老師友好相

4、處2022/3/1294、入學(xué)適應(yīng)不良的、入學(xué)適應(yīng)不良的處理處理 教師應(yīng)迅速對適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng)教師應(yīng)迅速對適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng) 輕度者：聯(lián)合家長，就具體問題制定具體引導(dǎo)聯(lián)合家長，就具體問題制定具體引導(dǎo)計劃并監(jiān)控計劃的實施計劃并監(jiān)控計劃的實施 中度及以上者：及時轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分（學(xué)及時轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分（學(xué)校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)）校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)） 教師應(yīng)掌握相應(yīng)的輔導(dǎo)常識與技巧教師應(yīng)掌握相應(yīng)的輔導(dǎo)常識與技巧2022/3/12105、案例、案例 基本情況基本情況 明明，明明，7 7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。

5、在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂于助人，深受在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂于助人，深受老師和小朋友喜歡。老師和小朋友喜歡。 上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評）教室的路導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評） 第二天放學(xué)回家后大喊第二天放學(xué)回家后大喊“再也不去上學(xué)了再也不去上學(xué)了”，邊，邊喊叫邊摔打自己最心愛的玩具（語文課上錯誤積喊叫邊摔打自己最心愛的玩具（語文課上錯誤積極的回答遭到同學(xué)的嘲笑）極的回答遭到同學(xué)的嘲笑）2022/3/1211案例案例 識別識別 入學(xué)適應(yīng)不良入學(xué)適應(yīng)不良 自幼生活在順境中，意識中自幼生活在順

6、境中，意識中沒有沒有或很少有或很少有“挫折挫折”的體驗與感受的體驗與感受 發(fā)生的事件導(dǎo)致發(fā)生的事件導(dǎo)致自尊心和自信心受挫自尊心和自信心受挫 明明采取明明采取退縮退縮與與攻擊行為攻擊行為來對抗挫折來對抗挫折2022/3/1212案例案例 處理處理 重點在于幫助明明意識到作為小學(xué)新重點在于幫助明明意識到作為小學(xué)新生可能存在適應(yīng)這一事實，及如何積生可能存在適應(yīng)這一事實，及如何積極面對與承受挫折。極面對與承受挫折。2022/3/1213案例案例 處理處理 漠視策略漠視策略 原理原理：每個人做出任何行為都希望得到別：每個人做出任何行為都希望得到別人的相信、認(rèn)可、關(guān)注和贊許。對于明明人的相信、認(rèn)可、關(guān)注和

7、贊許。對于明明這樣的行為，如果不給予積極的強(qiáng)化，其這樣的行為，如果不給予積極的強(qiáng)化，其不良行為可能會逐漸消退。不良行為可能會逐漸消退。 哭鬧時任其獨處，待其平靜后再和他共同哭鬧時任其獨處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法尋找解決的方法2022/3/1214案例案例 處理處理 回憶策略回憶策略 原理原理：每個暫時存在適應(yīng)問題的學(xué)生都曾有過成：每個暫時存在適應(yīng)問題的學(xué)生都曾有過成功的體驗。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗，建立自功的體驗。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗，建立自信心。信心。 老師或家長可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談，老師或家長可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談，引導(dǎo)其回憶、體驗在幼兒園所取得的成

8、功（逐一引導(dǎo)其回憶、體驗在幼兒園所取得的成功（逐一詳細(xì)記錄下來）。詳細(xì)記錄下來）。 與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗可以借用到現(xiàn)在的困境中。中有哪些經(jīng)驗可以借用到現(xiàn)在的困境中。2022/3/1215案例案例 處理處理 轟炸非理性想法轟炸非理性想法 原理原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的“非理性非理性”想法有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。想法有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。 老師可引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知。誰都有可能犯錯誤，老師可引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知。誰都有可能犯錯誤，但老師和同學(xué)并沒有因其犯錯誤而不歡迎他，而但老師和同學(xué)并沒有因

9、其犯錯誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。是以寬容的態(tài)度接納他。2022/3/1216 二、學(xué)習(xí)方面的問題及輔導(dǎo)二、學(xué)習(xí)方面的問題及輔導(dǎo)2022/3/1217學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)心理問題 表現(xiàn)表現(xiàn) 學(xué)習(xí)動力不足學(xué)習(xí)動力不足 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良 學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)疲勞學(xué)習(xí)疲勞 考試焦慮考試焦慮2022/3/1218（1）學(xué)習(xí)動力不足學(xué)習(xí)動力不足的的表現(xiàn)表現(xiàn) 懶惰行為懶惰行為 容易分心容易分心 厭倦情緒厭倦情緒 缺乏方法缺乏方法 獨立性差獨立性差1、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)動力不足2022/3/1219（2）、）、學(xué)習(xí)動力不足學(xué)習(xí)動力不足的的原因原因 家庭、社區(qū)、班級、同伴的輿論導(dǎo)向家庭、社區(qū)、

10、班級、同伴的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)氛圍不良與學(xué)習(xí)氛圍不良 學(xué)習(xí)中很難體驗到成就感和幸福感學(xué)習(xí)中很難體驗到成就感和幸福感（課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教師教學(xué)方法不當(dāng)、對落后學(xué)生缺乏愛心和耐心） 學(xué)生自身的因素學(xué)生自身的因素（智商、興趣點、氣質(zhì)和性格特點、意志和自控能力）2022/3/1220（3）、）、 學(xué)習(xí)動力不足學(xué)習(xí)動力不足的的處理處理 全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系（親其師，信其道） 讓學(xué)生感到同學(xué)的尊敬和愛護(hù)讓學(xué)生感到同學(xué)的尊敬和愛護(hù) 讓課堂學(xué)習(xí)富于趣味性、活動性、快樂讓課堂學(xué)習(xí)富于趣味性、活動性、快樂性性 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗2022/3/1221學(xué)習(xí)心理問題

11、學(xué)習(xí)心理問題 學(xué)習(xí)動力不足學(xué)習(xí)動力不足處理處理 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極歸因引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極歸因 通過其他活動的學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)其興趣遷通過其他活動的學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)其興趣遷移到學(xué)習(xí)中來移到學(xué)習(xí)中來 針對性的個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)針對性的個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心2022/3/1222（4）、案例）、案例 基本情況基本情況 小華，男，小華，男，1212歲，歲，6 6年級學(xué)生。父母均是農(nóng)民，年級學(xué)生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。父母嗜好靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。父母嗜好打麻將，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對孩子的管教方打麻將，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對孩

12、子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個，排行老大。基礎(chǔ)知式粗暴。小華家里兄弟三個，排行老大。基礎(chǔ)知識差，一至四年級主科考試均不及格。識差，一至四年級主科考試均不及格。2022/3/1223案例案例 基本情況基本情況 對人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，對人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問時常常啞口無言。喜歡看電視、打游戲，教師提問時常常啞口無言。喜歡看電視、打游戲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里只與班上的幾個學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時與父母頂撞，發(fā)脾氣暴

13、躁，從不謙讓弟弟，有時與父母頂撞，發(fā)起脾氣來還會離家出走。起脾氣來還會離家出走。2022/3/1224案例案例 識別與處理識別與處理 學(xué)習(xí)動力不足學(xué)習(xí)動力不足 處理：第一階段處理：第一階段 對小華進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試，了解其心理狀況對小華進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試，了解其心理狀況 與家長溝通，溝通探討駕馭問題并制定努力目標(biāo)與家長溝通，溝通探討駕馭問題并制定努力目標(biāo)（1）正確引導(dǎo)并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時間 （2）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè) （3）多表揚，少責(zé)備 （4）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍2022/3/1225案例案例 識別與處理識別與處理 處理：第二階段處理：第二階段 幫助小華克服不

14、做作業(yè)的習(xí)慣幫助小華克服不做作業(yè)的習(xí)慣（1 1）布置適合他的作業(yè)，輔以正強(qiáng)化）布置適合他的作業(yè)，輔以正強(qiáng)化（2 2）幫助他養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣）幫助他養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣（我對自己負(fù)責(zé)）（我對自己負(fù)責(zé)）（3 3）作業(yè)內(nèi)容多樣化，其他自由選擇）作業(yè)內(nèi)容多樣化，其他自由選擇（4 4）加強(qiáng)做其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時表揚或矯正）加強(qiáng)做其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時表揚或矯正2022/3/1226案例案例 識別與處理識別與處理 幫助改善班級人際關(guān)系幫助改善班級人際關(guān)系 選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級歸屬感選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級歸屬感 處理：第三階段處理：第三階段 注意觀察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒注意觀

15、察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒 經(jīng)常與家長保持聯(lián)系經(jīng)常與家長保持聯(lián)系 引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛好引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛好2022/3/1227（1）、）、 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的的表現(xiàn)表現(xiàn) 與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（用腦、眼、作息、坐立行姿勢，其他：啃指甲、咬筆桿） 與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（聽講不認(rèn)真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等） 與個性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良與個性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（不愛惜學(xué)習(xí)物品；作業(yè)拖拉；不愿獨立思考問題；有問題不請教）2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良2022/3/1228（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良原因原因 家長

16、和教師對學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)家長和教師對學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)生個性學(xué)生個性2022/3/1229（3）、）、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良處理處理 運用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識運用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識 讓學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要讓學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要 素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習(xí)慣的素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習(xí)慣的 各種基本方法。各種基本方法。2022/3/1230學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良處理處理 小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣（坐姿、用眼、用腦、口腔衛(wèi)生）按時

17、認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣按時認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣（今日事今日畢；做作業(yè)專心、檢查、書寫認(rèn)真；先努力思考再請教）2022/3/1231課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣認(rèn)真聽課的習(xí)慣認(rèn)真聽課的習(xí)慣（一看：老師的演示、板書和動作；二聽：老師的講課和同學(xué)的回答；三說：回答問題、提出問題、復(fù)述課文；四做：做筆記、做練習(xí)、做作業(yè)、操作；五想：善于用腦、積極思考、多問為什么、質(zhì)疑、問難）2022/3/12323.學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難 （1）.學(xué)習(xí)困難的原因?qū)W習(xí)困難的原因 學(xué)校教育方式不當(dāng)學(xué)校教育方式不當(dāng) 家庭教育有嚴(yán)重缺陷家庭教育有嚴(yán)重缺陷 學(xué)生自身的因素（智商、意志力、學(xué)習(xí)學(xué)生自身的因素（智商

18、、意志力、學(xué)習(xí)能力等）能力等） 不良社會環(huán)境影響（社會人士的不良影不良社會環(huán)境影響（社會人士的不良影響）響）2022/3/1233（2）學(xué)習(xí)困難的處理）學(xué)習(xí)困難的處理 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 以情相處、加強(qiáng)信任。以情相處、加強(qiáng)信任。 以理相待，消除自卑。以理相待，消除自卑。 積極與家庭聯(lián)系互相配合。積極與家庭聯(lián)系互相配合。2022/3/12344.考試焦慮考試焦慮 （1）.考試焦慮的原因考試焦慮的原因 學(xué)校教育方面（以分?jǐn)?shù)排名評價學(xué)生）學(xué)校教育方面（以分?jǐn)?shù)排名評價學(xué)生） 家庭教育方面（父母給孩子過大壓力）家庭教育方面（父母給孩子過大壓力） 學(xué)生方面（心理原因：自身情緒調(diào)控，學(xué)

19、生方面（心理原因：自身情緒調(diào)控，生理原因）生理原因）2022/3/1235（2）考試焦慮的處理）考試焦慮的處理 分析產(chǎn)生焦慮的根本原因，對癥下藥。分析產(chǎn)生焦慮的根本原因，對癥下藥。 讓學(xué)生檢查自己的擔(dān)憂，通過自我澄清讓學(xué)生檢查自己的擔(dān)憂，通過自我澄清將擔(dān)憂表達(dá)（寫）出來，對擔(dān)憂進(jìn)行合將擔(dān)憂表達(dá)（寫）出來，對擔(dān)憂進(jìn)行合理性分析。理性分析。 提高小學(xué)生的情緒管理能力，要教孩子提高小學(xué)生的情緒管理能力，要教孩子調(diào)整自我認(rèn)識和自我評價過程調(diào)整自我認(rèn)識和自我評價過程 2022/3/1236三、人際關(guān)系失調(diào)及輔導(dǎo)三、人際關(guān)系失調(diào)及輔導(dǎo) 1、小學(xué)兒童的生活群體： （1）、校內(nèi)同伴群體； （2）、校內(nèi)師生群體

20、； （3）、家庭群體2022/3/12372、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn) 請看書請看書P2222022/3/12383、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的原因 請看書請看書P2222022/3/12394、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的處理 請看書請看書P2232022/3/1240四、行為問題及輔導(dǎo)四、行為問題及輔導(dǎo) 小學(xué)兒童行為問題的表現(xiàn)：小學(xué)兒童行為問題的表現(xiàn)： 說謊、偷竊、沉迷電子游戲和網(wǎng)絡(luò)、欺侮等等2022/3/1241 如果把學(xué)生的心理問題與行如果把學(xué)生的心理問題與行為障礙比作炸彈的話，那為障礙比作炸彈的話，那么么家庭家庭是加工廠、是加工廠、小學(xué)小學(xué)是引爆器、是引爆器、初中初中是爆炸點是爆炸點2022/3/1242 任何癥狀，都是對自己任何癥狀，都是對自己的心理保護(hù)！的心理保護(hù)！ 所以，無需指責(zé)，只要所以，無需指責(zé)，只要找到原因，提供幫助，就是找到原因，提供幫助，就是積德行善了積德行善了2022/3/1243下面請大家看書下面請大家看書P223-2252022/3/1244解決小學(xué)生心理問題的思路