小學數(shù)學論文-有效利用小學數(shù)學課堂中的語言評價通用版

1、小學數(shù)學論文 - 有效利用小學數(shù)學課堂中的語言評價通用版具有藝術(shù)性的評價語言好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生著重大的影響。 在課堂上，教師的口不僅要流出知識的溪流，而且還要尋找適合學生的評價語言來幫助學生學習數(shù)學，激發(fā)學習的興趣， 培養(yǎng)數(shù)學思維的能力。一、有效利用課堂語言評價，營造良好的課堂氛圍著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過： “我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象， 使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。 如果不能造成這樣的教學氣氛， 那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。 ”所以在數(shù)學課堂上， 營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。良好的課堂氛圍是教學活動賴以發(fā)生的心理背景， 也是學

2、生積極思維的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍容易使個體形成積極的學習情緒， 這樣學生就容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學內(nèi)容的學習上， 而恰當?shù)恼n堂語言評價就是營造這樣的氛圍的條件之一。課堂教學中，教師的表揚要建立在真實、客觀的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學生的需要， 切勿濫用表揚的評價語言， 只有適時地對學生的表現(xiàn)進行肯定和表揚，才能使學生享受成功的愉悅， 進而樹立起學習的信心。 如果只要學生發(fā)言就說“棒極了” “真聰明”，這時的鼓勵就會失去它應有的價值和意義。因為超值的嘉獎會讓學生產(chǎn)生惰性，長此以往，被夸獎了的學生就會“迷失了自我”，而且還會在無形中壓制著其他的學生。 正確適當?shù)卣Z言評價， 是調(diào)動學生學習積極性的重要因

3、素， 而多花樣、多渠道、全面的語言評價又是鼓勵學生愛學、 樂學、“我要學” 的手段之一。 在課堂教學的評價中， 我們應在重視教師對學生正確評價的基礎(chǔ)上，把學生推向教學評價的“前臺”，提倡網(wǎng)絡(luò)式的評價方式，包括學生對學生的評價、學生對教師的評價。新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的方向是：多角度地評價、觀察和接納學生，尋找、發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。二、有效利用課堂語言評價，培養(yǎng)學生傾聽、解讀、交流的能力傾聽、解讀、交流習慣的養(yǎng)成對于學生知識的獲得質(zhì)量有很大的促進作用，教師應該有意識地通過語言評價加以強化訓練。這是集中學生注意力、 培養(yǎng)學生良好學習習慣、進行有效教學所必須具備的條件。在

4、知識的重難點、關(guān)鍵處，培養(yǎng)學生的“傾聽”能力是很有必要的。 有時教師使出渾身解數(shù)， 既“誘導”又“哄騙”就是不奏效，學生各顧各，課堂猶如一盤散沙。小組討論結(jié)束后，我的意見還是我的，你的還是你的，究其原因，主要是學生沒有傾聽，不會傾聽。而一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的效果。我們要利用課堂語言評價牢牢地把讓學生“傾聽、解讀、交流”這一形成動態(tài)課堂的關(guān)鍵展開教學。不斷地引導點撥， 促使學生在解讀同伴的意見的過程中取長補短；在相互交流評價中，學生的意見及時得到補充調(diào)整而更趨完善，從而有效地使教學向更深層次推進。小學數(shù)學教學中滲透建模思想的意義和策略學生的成長并不需要教師“迫不及

5、待”的幫助，他們需要傾聽同伴的聲音，解讀同伴的見解；需要互相交流，互相評價；需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程，經(jīng)歷正確與錯誤的考驗。三、有效利用課堂語言評價，培養(yǎng)學生的反思能力在教學活動中，我們比較注重利用課堂語言評價獲取知識， 往往新知一得出，就馬上進入練習階段， 很少有教師引導學生對知識的獲取過程進行反思。 其實知識的獲得固然重要， 但讓學生反思知識是采取何種方式， 通過何種途徑獲得則更有意義。因為后者能為學生積累諸多的學習方法， 能為他們的終身學習打下厚實的基礎(chǔ)。總之，教師應該針對每個孩子的學習潛能進行富有激勵性、個性化的評價，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評價語言。既要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點； 既要讓學生體會到教師對他們的關(guān)注和期望，