群文閱讀方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上三會(huì)中學(xué)“單元整合群文閱讀”主題校本教研實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想根據(jù)學(xué)校2016-2017學(xué)年度的教學(xué)教研工作及校本研訓(xùn)計(jì)劃，為了進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)科教研組在課程教學(xué)改革中的重要作用，以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，結(jié)合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展校本教研工作，探索創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，減負(fù)提質(zhì)，提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，科學(xué)構(gòu)建具有學(xué)科特色的教研教改體系。二、校本教研主題 單元整合 群文閱讀 三、主體教研參研人員語文教研組全體教師四、活動(dòng)時(shí)間每周星期一下午第1、2節(jié)課五、活動(dòng)地點(diǎn)三角中學(xué)教師圖書室六、主題教研的背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年

2、義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。在新課程實(shí)施的這幾年，閱讀教學(xué)的重要性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。當(dāng)前國內(nèi)的新教材有很多種，不管哪一種，幾乎都是以“主題單元”來選編課文的。這樣的編排方式，不僅使精讀課文和略讀課文和課外閱讀形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶冶情趣和訓(xùn)練閱讀的功能，而且加強(qiáng)了“三個(gè)維度”之間的聯(lián)系，有利于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中我們不能僅就一篇篇課文進(jìn)行孤立的教學(xué)，而應(yīng)把它們看成一個(gè)有機(jī)的整體，用同一個(gè)主題進(jìn)行整合，“單元整合群文閱讀”這一模式便應(yīng)運(yùn)而生。它的

3、意義在于依托教材的單元主題，將大量的主題性閱讀資料整合起來放在了課內(nèi)完成，改變大量閱讀只能在課外進(jìn)行的傳統(tǒng)格局；通過閱讀群文，將單元主題進(jìn)一步拓展和提升，改變語文教學(xué)“課文平行、主題并列、知識(shí)無序”的格局，以“單元整合·群文閱讀”方式的，整合優(yōu)化課程資源，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生閱讀的數(shù)量和閱讀的能力得到提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這也為構(gòu)建高效語文課堂打開了一扇窗。給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn);給學(xué)生一些困難,讓他們自己去解決;給學(xué)生一些問題,讓他們自己去思考;給學(xué)生一些條件,讓他們自己去創(chuàng)造;給學(xué)生一些空間,讓他們自己去探

4、索;給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們自己去享受。七、主題教研的目的1打造“單元整合·群文閱讀”理想課堂，建設(shè)語文特色課程在語文教學(xué)中，將研究、改革與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過“課內(nèi)整合閱讀、課外群文閱讀、課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀”三個(gè)研究方向的改革與研究實(shí)踐，構(gòu)建語文“單元整合·群文閱讀”教學(xué)模式，打造閱讀理想課堂，豐富語文特色課程內(nèi)涵，開發(fā)“單元整合·群文閱讀”課程資源，建立并豐富三角中學(xué)語文特色課程資源庫，建設(shè)有三會(huì)中學(xué)特色的語文課程體系。2實(shí)施“單元整合·群文閱讀”主題教研，培養(yǎng)語文名師通過單元整合·群文閱讀”主題教研，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師

5、生學(xué)習(xí)共同體，以研促教，教研相長(zhǎng)，提升教師專業(yè)水平，在全校培養(yǎng)1位語文縣級(jí)名師，5位語文骨干教師，打造10語文拔尖教師。八、主題教研的主要內(nèi)容及安排（具體安排見附件一）1“單元整合群文閱讀”理論培訓(xùn)。2.“單元整合群文閱讀”課例分析。3. 觀摩骨干教師“單元整合群文閱讀”示范課，研討得失，打造示范課例，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。五步教學(xué)法：主題回顧、閱讀概覽、片段分享、精彩賞析、主題拓展。4. 備課組確定一個(gè)單元，集體備課，編寫導(dǎo)學(xué)案。5. “單元整合群文閱讀”實(shí)踐課，研討得失。6.反思交流，總結(jié)推廣。九、落實(shí)主體教研的具體措施要 1.落實(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展專家培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)和教師自覺學(xué)習(xí)相結(jié)合，深入

6、研究探索，認(rèn)真經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。教師堅(jiān)持做到“五多”,即：多學(xué)習(xí)、多思考、多探討、多研究、多實(shí)踐。2.加強(qiáng)集體備課和研討 （1）集體備課，整合單元教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)，單元課型處理及課時(shí)安排；確定群文閱讀議題，編選閱讀群文。（2）集體觀課、議課。對(duì)于教師的示范課、實(shí)踐課要充分發(fā)揮教研組的力量，組織教師聽課、評(píng)課，讓上課者有所進(jìn)步，聽課者有所啟發(fā)。（3）教研活動(dòng)后，多交流，進(jìn)行案例的分析、實(shí)踐的反思。形成“集體備課，資源共享，教后反思”的教研風(fēng)氣。3組織活動(dòng)與交流學(xué)校每月開設(shè)2節(jié)以上“單元整合群文閱讀”課，每學(xué)期組織6-8“單元整合群文閱讀”主體教研活動(dòng)，并以年

7、級(jí)為單位，組織全校性的“單元整合群文閱讀”教學(xué)展示活動(dòng)。為保證主體教研的有效推進(jìn)，本著學(xué)生自愿的原則，開展基于樹人教育研究院推薦的群文閱讀系列教材、學(xué)語文之友雜志、誦讀圖書等優(yōu)質(zhì)閱讀資源的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，積累閱讀量，提升學(xué)生閱讀能力。4.開展兩項(xiàng)評(píng)比 學(xué)校每學(xué)期組織一次與主題教學(xué)相關(guān)的論文和案例評(píng)比活動(dòng)，教研組要求每位語文教師積極參評(píng)，讓語文教師形成多思、多想、多寫的良好習(xí)慣，優(yōu)秀的送往區(qū)教研所參評(píng)。5加強(qiáng)指導(dǎo)與督查學(xué)校成立“單元整合群文閱讀”主體教研領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專門人員對(duì)本主體教研進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)和督查。組長(zhǎng)：代裕波（分管教學(xué)副校長(zhǎng)） 組員：語文教研組全體教師總之，我們要將

8、教學(xué)實(shí)踐與校本研訓(xùn)融為一體，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中提高教學(xué)質(zhì)量，以科研促教研，以教研促教師的專業(yè)成長(zhǎng)，將校本研訓(xùn)做實(shí)做好。三會(huì)中學(xué)語文教研組2017.9.11（附件一：本學(xué)期主題教研活動(dòng)具體安排）附件一：本學(xué)期主題教研具體活動(dòng)安排時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容參與者具體要求組織者第2、3周下午第1、2節(jié)課理論培訓(xùn)語文組全體教師學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論，撰寫心得體會(huì)代裕波第4周下午第1、2節(jié)課名家課例分析研究語文組全體教師教研組全體教師分析研究蔣軍晶 名家的經(jīng)典課例代裕波第6周觀摩、研討示范課（執(zhí)教:陳萍）教研組全體教師研討得失，打造示范課例，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。代裕波第7周各備課推薦1名教師作主題發(fā)言各備課組教師經(jīng)驗(yàn)交流，反思得失備課組長(zhǎng)第9周集體備課各備課組教師整合單元教學(xué)內(nèi)容，確定單