小學科學教學生活化淺探黃麗霞科學論文

1、小學科學教學生活化淺探小學科學教育提倡關(guān)注小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學生年齡特點的方式學習科學， 提倡科學課程貼近小學生的生活。在教學中怎樣實現(xiàn)生活化呢？我校老師做過如下的思考和實踐。一、 生活化的教學情境科學教學應(yīng)以探究為核心， 注重讓學生親身經(jīng)歷一個科學探究的過程，科學教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景， 通過調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在教學了解空氣的時候，教師通過創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進去的情境， 讓學生說說其中的原因， 繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時，一下子倒不進去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學生都碰到過類似的事情， 但學生并沒有

2、認真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后， 一下子成為了學生關(guān)注的焦點。 又如，在溶解一課教學中，老師提出 - “現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想一個好辦法， 讓教師快一點喝到這杯糖水??？” 泡果珍對學生來說是再熟悉不過了， 一聽到能夠為老師獻計獻策更是來勁了， 學生馬上能聯(lián)系自己的生活實際， 給教師獻上了計策來：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點溶解在水里。 ” “用熱水來泡溶解起來也很快的。 ” “把果珍放進水里，然后再用兩個杯子倒來倒去?！睆倪@樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學中, 學生有了前面生活化情境的引導， 學生并沒有感到科學是那么深不可測而是和他們非

3、常的親近，對實驗設(shè)計也就非常的感興趣了。二、 生活化的探究材料學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料， 這是實現(xiàn)兒童科學探究過程的必要條件。 小學科學課的探究材料包括可供觀察、 探究的所有信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等。提供學生科學的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學生一定的陌生感， 同時也不利于學生課后繼續(xù)進行科學探究。在教學中，教師盡量采用貼近學生生活的實驗材料， 學生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進行科學探究實驗的好材料。比如教學聲音的產(chǎn)生的時

4、候，用專門的實驗器材音叉，而是提供給學生生活中一些材料，比如學生的塑料直尺，紙張等常見的材料， 要求學生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。 學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來， 使直尺等物體發(fā)出聲音來。又如，在教學“熱脹冷縮”實驗的時候，教師提供給學生的實驗材料是鹽水瓶和學生喝牛奶用的透明塑料管， 而不是實驗室的燒瓶和玻璃管，實驗的效果同樣很理想。 教學中如果一味使用專門的實驗器材會制約了學生課外的科學探究活動。 提供學生隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學生就可以利用課余時間作進一步的科學探究了。三、生活化的課外活動課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、

5、探究科學現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊的天地。 可以引導學生將科學探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、 社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。例如，在學習了物體的熱脹冷縮，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師鼓勵學生利用課余時間設(shè)計實驗繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化的實驗材料的鋪墊，這樣的課外探究對學生來說并不困難。學習了植物的花以后，教師設(shè)計了一份實驗表格，讓學生觀察自己班級蔬菜基地開花植物的花萼、花瓣、花蕊（雄蕊、雌蕊）各自的數(shù)量。蔬菜基地是學生課余

6、生活非常關(guān)注的一個地方，觀察研究這些開花的蔬菜， 學生并沒有感到這是一種作業(yè)的負擔，都欣然圓滿完成了任務(wù)。生活化的課外活動既鞏固擴展了學生在課堂上所學的知識， 又有利于培養(yǎng)學生的動手能力， 提高思維能力，促使學生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 有助于學生將課堂學得的科學知識、 技能運用到自己的實際生活中，解決一些簡單的生活問題，學以致用。久而久之，學生樂于對周圍生活和學習中的各種現(xiàn)象提出問題， 并自己想辦法探究解決，樂于用學到的科學知識改善生活。小學科學教學以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學生生活中經(jīng)常接觸的材料進行科學探究，并適當?shù)貙⑦@樣的科學探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中

7、去。學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊， 學好科學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的長足發(fā)展.組別：小學科學姓名：黃麗霞單位：高臺縣新壩鄉(xiāng)新生中心小學郵編： 734306職稱：小學一級聯(lián)系電話：電子郵箱： gtxszxxx 出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；

8、陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！澳?”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以