小組合作班級管理模式

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.小組合作班級管理模式的探索與實踐川北現(xiàn)代管理專修學院童錚大力實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才是時代發(fā)展的需要。新課程方案的實施，也對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質提出了新的要求。勿庸置疑，教育創(chuàng)新也包含著班級管理的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育越來注重學生的主體性，強調學生的主體意識和自我發(fā)展能力，學校教育中強調如何尊重學生，發(fā)揮學生的主體地位。傳統(tǒng)班級管理模式過多強調班主任的“管”，而忽視學生的自主能動性。因此，在借鑒其他班級管理模式基礎上就小組合作班級管理模式進行了初步探索和實踐。小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察基礎上，根

2、據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成學習任務，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理的方略。一、小組合作班級管理模式的理論基礎1、教育理論基礎自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！毙〗M合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。2、心理基礎群體效應。 心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝

3、心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。3、社會基礎社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求。1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.4、人本管理理念。社會的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學生是班級管理主體作為基

4、本出發(fā)點及核心，由此圍繞調動學生積極性、創(chuàng)造性及個性發(fā)展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應時代發(fā)展要求的人才。5、素質教育理論。素質教育是面向全體學生的教育，是以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育，小組化班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。二、小組合作班級管理模式的操作方法（一）小組的組建。小組成員的調配主要采用互補式，將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習慣優(yōu)秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起，全班68 人，劃分為 8 個小組，調配方法：依據(jù)學生成績將全班學生男女生分別按上、中、下等次排

5、列，每一組中擇取男生上、中、下層次各3 人，女生類同， 8 人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調皮、自制力差的同學與穩(wěn)重、自制力強的同學排在一組，將干部與普通同學排在一起；將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學分在一起，這樣構成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質小組，一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。（二）小組內部自我管理。1、小組組織的建立。競選組長，小組成員進行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，

6、對此學生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：夢幻水晶、靈犀一瞬、2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.陽光烈焰、追夢等。小組格言諸如“我奮斗，我快樂?！薄白x萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等。（2）小組的學習管理小組的課堂合作學習。小組建立以后，組長即根據(jù)教師課堂合作學習的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報員、書記員等以便在課堂上開展自主合作探索學習。小組的課后學習。A、積極開展“南南”合作、“南北交流”，即學生成績優(yōu)秀的同學之間經常在一起切磋學習經驗、方法，以文或以題會友，互相命題相互檢測，共同提高。所謂“南北

7、交流”即組內成績優(yōu)秀的同學定期為本組后進同學輔導，以出題（卷）形式幫助后進同學鞏固課堂學習知識，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中學習成績的競爭力。B、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6 人輪流寫，每人一天，每周由語文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后“發(fā)貼”點評。C、共辦一份雜志，共同積累生活。模仿青年文摘、讀者等文摘雜志，小組同學每人每天把自己當日閱讀到的最佳文章摘錄在統(tǒng)一規(guī)格的稿紙上，并加上推薦理由交給組長，由組長組織本組同學輪流整理編輯成冊，包括內容分類、目錄設計，封面設計，裝訂后放在班級書報架上，供全班交流。學

8、生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，他們的雜志設計精美，文章質量高，雜志名稱也獨具特色，如：“學林尋夢”、“雨霖霖”、“掬一捧陽光給你”、“慧心文章”、“紫雨藍天”、“雨露之晨”、“書齋細雨”、“七彩雨”等，在摘錄中提高知識積累，在交流中開闊視野。D、共建一個論壇，評論班級內外時事。各組在教室后墻上辟出一方領地，通過書面形式每組同學每天或每周對班內外、校內外或當前社會熱點，發(fā)表自己評論看法，感評時事交流思想。3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.E、小組作業(yè)互查互督。組長負責檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長組織本組成員對默

9、寫進行批改，對試卷進行質量分析訂正。3、小組衛(wèi)生管理。班級值日實行小組輪流值日，小組內由組長負責，把值日任務分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：三人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，三人打掃公區(qū)，各司共職，定時打掃，時時保潔，一學期下來，班級衛(wèi)生每周學校評比都是滿分。4、小組紀律管理。班級每日都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內同學也經常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學本周優(yōu)點，批評自已不佳表現(xiàn)，增強紀律意識，提升道德修養(yǎng)。（三）小組班級管理：每個小組除了進行自我管理外，還要參與班級的管理。我們稱之為“小

10、組輪流治班”。以小組的自然編號為序，每組輪流管理班級。輪到管理班級的小組，組長即是班級本周班長，由他組閣本組成員分別對本班本周學習、紀律、衛(wèi)生、活動、寄宿生管理等方面進行管理。管理業(yè)績成效由全班同學為他們組打分，每學期評選“優(yōu)秀治班小組”，由班級給予獎勵。小組參加班級管理，主要開展以下幾項工作。1、負責監(jiān)督檢查本周各組在學習、衛(wèi)生、紀律、就餐、就寢主面的表現(xiàn)，并做好記錄，以使在班會上作出點評。小組成員由組長統(tǒng)一分工，學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長、生活組長各管一塊，每日把所負責方面情況匯報組長作好記錄。把本周學生考試成績以小組為單位統(tǒng)計匯總，交給班長備案，以備期中期末總評。2、開一次班會。當周值

11、日組長在征求班主任、班委會基礎上組織全班同學召開一次主題班會。明確主題，設計方案，明確任務，交給各小組準備。4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.3、進行一項活動創(chuàng)意。當周值日組為班級創(chuàng)意一項活動，或促進學習，或娛樂身心，或陶治性情，突出創(chuàng)新特色。活動是同學們最喜歡的，學生的創(chuàng)造力只要有表現(xiàn)的機會更是精彩頻頻。上學期學生的創(chuàng)意活動有：（ 1）“我為校園獻一片綠”。 每組同學為學校植一棵樹， 并在樹下埋下自己的理想，相約十年以后再相聚，探訪人生足跡，回顧人生歷程。（2）回收有價值垃圾。把以前當作垃圾扔掉的飲料瓶聚集起來，賣給收

12、廢品的人，所得錢用作班費，每周下來有十多元收入。（3）舉辦班級“超級男生、女生”，模仿電視節(jié)目“超級女生”評選本班“超男”“超女”。此外還有詩歌朗誦會、愛心捐助等活動。（4）出一期黑板報。值周小組結合學校近期德育工作重點，自主設計，策劃一期黑板報。三、小組合作班級管理模式的成效。1、在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己

13、的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。3、學會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發(fā)展打下基礎。4、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個成員