試析如何搞好初中數(shù)學課堂教學

1、.試析如何搞好初中數(shù)學課堂教學【論文】在很抓教育教學質(zhì)量，大力進步學生素質(zhì)的今天，如何搞好初中數(shù)學課堂教學？我從課堂教學中的幾個重要環(huán)節(jié)入手，尋求如何搞好課堂教學，以起到拋磚引玉的作用。【論文】搞好；初中數(shù)學；課堂教學有一那么新聞：“教育部××部分改革專家到實驗區(qū)初中學校聽課，理解新課程實驗情況。一位在當?shù)仡H有名氣的教學能手上了一節(jié)公開課，博得老師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里非常成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和鋒利的批評。專家的評課，令這位老師難以承受，竟然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學。學習是一種個性化行

2、為。作為老師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氣氛中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂無視了學生個性的開展，過多地強調(diào)知識的記憶、模擬，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？1.讓學生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。人的才能并不是靠“聽會的，而是靠“做會的，只有動手操作和積極考慮才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客和“看客，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和理論

3、，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)絡，知識的穩(wěn)固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由老師提出；凡能由學生解的例題，不要由老師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的老師“一言堂，老師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮老師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。2.營造寬松的課堂氣氛要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須進步學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體才能、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生

4、雙方交往互動，分享彼此的考慮、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。所以老師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關心學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上理解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否認，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了

5、許多活動課內(nèi)容，非常有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維才能。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀、“想一想、“試一試、“做一做等欄目，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)絡的知識，鍛煉學生動手理論、自主探究、合作交流等才能。利用“讀一讀可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵?shù)學來源于理論，又反過來作用于理論，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造適宜的情景，使抽象問題形象化、詳細化，學生學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀里安排了一些與數(shù)學內(nèi)容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。利用“做一做，指導學生動手操作，從中體會

6、學數(shù)學的樂趣。多年來，由于“應試教育的桎梏，學生學得苦，老師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的才能卻相當?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應試教育嚴重地束縛了學生個性的開展。充分使用新教材中“做一做的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，進步學生的動手操作才能，培養(yǎng)學生的思維才能和空間觀念，有利于全面進步學生的數(shù)學素質(zhì)，表達了課程標準的要求：“可以由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。利用“想一想，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深化淺出，將枯燥

7、的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可承受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?利用“試一試，培養(yǎng)學生探究知識的才能，從而進一步進步學生的創(chuàng)新才能?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。

8、其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，老師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題裝備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節(jié)復習題中的問題還難。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著