如何有效激勵(lì)學(xué)生

1、如何有效激勵(lì)學(xué)生傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重弊端：即學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的空間。在教學(xué)中，教師權(quán)威高于一切，老師教多少，學(xué)生跟著學(xué)多少，課堂氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，學(xué)生的思維深受束縛，學(xué)習(xí)過(guò)程依賴于教師“填、塞、灌”。結(jié)果,學(xué)習(xí)效益低下，厭學(xué)情緒增長(zhǎng)。新課程要求實(shí)行探究，自主,合作的課堂教學(xué)，因此，教師如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為我們教學(xué)改革的基本方向。但該教師的做法值得商榷。一、尊重學(xué)生、調(diào)動(dòng)興趣要真正做到尊重學(xué)生，就必須研究、掌握學(xué)生的興趣與需求、研究學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切實(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。也就說(shuō)，我們應(yīng)該以設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自由度為

2、基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)由于學(xué)生的“愿意”，而不是“被迫”，而“愿意”又來(lái)自于對(duì)事物或活動(dòng)的興趣。這就需要教師以激勵(lì)起學(xué)生的“興趣”，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。而該教師利用網(wǎng)絡(luò)升級(jí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生很可能給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)跟游戲一樣憑興趣來(lái)，其結(jié)果會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性減弱。特別是當(dāng)今初中生叛逆很強(qiáng)，處理不當(dāng)反倒他們沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍是激勵(lì)學(xué)生的主陣地。良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。良

3、好的課堂氣氛來(lái)自于教師精心設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中，如果教師巧妙地利用課堂上隨機(jī)由現(xiàn)的情境變化，就可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、增強(qiáng)師生的合作與情感交流；適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略，則能最大限度地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望。但是,我們常常發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)是非常困難的。分組討論是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)自我的有效方法。譬如把識(shí)字、畫由生字詞、標(biāo)重點(diǎn)段落等任務(wù)下放給小組完成。學(xué)生在小組討論中，參與機(jī)會(huì)是相等的，他們互相探討，互相糾錯(cuò)，既有個(gè)體的發(fā)現(xiàn)，又集體的探索，更有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。通過(guò)討論，學(xué)生積極性提高了。豉勵(lì)小組討論自學(xué)。既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又促進(jìn)了學(xué)生的參與意識(shí)，更重要的是：學(xué)生學(xué)會(huì)了自

4、學(xué)。可見，課堂討論是激勵(lì)學(xué)生提高參與意識(shí)的理想方式。使用實(shí)物教具也是激勵(lì)的手段之一，我們還可以根據(jù)教學(xué)需要制作一些圖畫展示教學(xué)內(nèi)容。這種做法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛非?；钴S。由此可以看由：寬松的課堂氣氛，容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果。三、讓學(xué)生品嘗成功一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到成功，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。因此，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的歡娛，并巧妙地加以利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與一一成功-參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)研究證明：正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、熱情的豉勵(lì)，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊

5、心等等。一般來(lái)講，對(duì)兒童的評(píng)價(jià)應(yīng)該表?yè)P(yáng)、豉勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，這樣能更好地激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要以正面豉勵(lì)為主，要充分相信每一位學(xué)生能夠“掌握”，激勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，但如果組織不好，仍然會(huì)造成優(yōu)等生活躍、中等生寡言、后進(jìn)生旁觀的情形。因此，教師善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還可以采用小組長(zhǎng)輪換制、小組發(fā)言代表采用推舉和輪流相結(jié)合等，為后進(jìn)生爭(zhēng)取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)和權(quán)利，盡現(xiàn)其力，各展所長(zhǎng)。對(duì)于部分思考問(wèn)題還不夠成熟的學(xué)生，只要參與，我們都可以給予豉勵(lì)，并把他的參與同集體解決問(wèn)題的成功聯(lián)這同樣是一種動(dòng)力系起來(lái)，以幫助他們享受到成功的快樂，教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于引導(dǎo)和激勵(lì)實(shí)踐證明，教師掌握了這些激勵(lì)的方法，教與學(xué)都變