古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。1、會(huì)認(rèn)螺、諳等2 個(gè)生字，會(huì)寫亭、庭等5 個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫?yīng)氉赐ど胶屯赐?。3、理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖( 或課件 ); 獨(dú)坐敬亭、洞庭勝景、江南春色等三幅寫意畫(或課件 )。3 課時(shí)。第一課時(shí)一、課件演播，引入課題師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧?1、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里 ?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎 ?(

2、 學(xué)生說(shuō)望廬山瀑布，絕句等。 )2、再以課件形式呈現(xiàn)江南春色洞庭勝景獨(dú)坐敬亭等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎 ?知道這是哪些地方嗎 ?( 如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書讀1 課古詩(shī)詞三首 。 ( 師板書課題1、古詩(shī)詞三首 )設(shè)計(jì)意圖課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ; 開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。二、借助注釋，自讀明義師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)獨(dú)坐敬亭山。1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀t 

3、7;ng，我們學(xué)過(guò)的停去掉亻即是這個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5 公里，山高 286 米。2、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。3、學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。4、交流： 學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容? 你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來(lái)討論。設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。三、介紹背景，探究其義1、教師介紹李白作詩(shī)背景：( 這首詩(shī)是李白于天寶十二年( 公元 753 年 ) 秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。 )

4、2、再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)：師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。3、全班再讀，教師追問(wèn)： 獨(dú)坐是誰(shuí)獨(dú)坐 ? 讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么 ?詩(shī)人聽到些什么 ?會(huì)想到些什么 ? 本來(lái)，還有眾多鳥相伴; 本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢 ?這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢 ? 相看是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么 ?生試讀相看兩不厭，只有敬亭山，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)( 若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn))設(shè)計(jì)意圖教師介紹詩(shī)人

5、作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情; 教師追問(wèn)的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、誦讀嘗試，背誦默寫1、通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?( 什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情?) 能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫面?2、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃，在長(zhǎng)音后劃 / ，再讀給同桌聽。3、全班交流，教師點(diǎn)撥：( 學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)) 。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。4、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己

6、嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。第二課時(shí)一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題1、齊背獨(dú)坐敬亭山，這首詩(shī)寫景也寫情; 看望洞庭，又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書望洞庭。2、介紹洞庭湖。設(shè)計(jì)意圖由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。二、初讀正音，多讀明義1、學(xué)生初讀古詩(shī)。螺，常見有田螺、海螺等; 庭潭螺都是形聲字，庭的中的廴，要注意橫折折撇和平捺的筆勢(shì)。2、再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句。和，和諧。水天一色，和諧漂亮。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像螺的形狀，因?yàn)榫缴蠘淠臼[蘢，故稱青螺。3、互讀古詩(shī)，相互交流。同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互

7、相問(wèn)詢。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。1、讀古詩(shī)，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫面。2、教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流。 望洞庭能改為看洞庭嗎? 和是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的湖光秋月畫面才兩相和呢 ?古代鏡是由銅磨平而成的。鏡未磨是一種什么景象 ?( 有微波，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象) 。這與潭面無(wú)風(fēng)有矛盾嗎? 翠是什么顏色 ?山翠易懂，水翠是怎么回事呢? 白銀盤指什么 ?這里的湖水白，與前面的水翠有矛盾嗎? 文

8、中幾處用了比喻手法 ?末句改為君山好像一青螺似乎更清楚，這樣改行嗎 ?3、全班匯報(bào)交流：設(shè)計(jì)意圖提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。四、誦讀古詩(shī)，畫出意境1、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、誦讀古詩(shī)，想象畫面，畫出意境。各組合作畫一幅簡(jiǎn)筆畫，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫得更符合詩(shī)意。設(shè)計(jì)意圖畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩(shī)的目標(biāo)。第三課時(shí)一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。憶江南是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。師：現(xiàn)在

9、我們打開書讀一讀這首詞( 板書課題憶江南) 。設(shè)計(jì)意圖第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明憶江南不是詩(shī)名，而是詞牌名。憶江南不是詩(shī)，而是詞。二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞1、自讀正音：注意曾是多音字，這里讀céng, 是曾經(jīng)的意思。諳， n，熟悉。能不憶江南是反問(wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。2、反復(fù)練讀，背誦古詞。自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。3、說(shuō)說(shuō)詞的大意。設(shè)計(jì)意圖白居易的詞憶江南通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)

10、習(xí)，誦讀古詞，探究其義1、借助注釋，理解詞句。2、互相提問(wèn)，釋疑解困。3、教師提問(wèn)，討論解答。 江南好，好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。 風(fēng)景舊曾諳，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的江花江水的景象呢?( 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫法。) 紅勝火，你想到了什么?綠如藍(lán)又寫出了什么景致?你體會(huì)到了什么?( 引導(dǎo)學(xué)生想象紅綠色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。 )( 教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出)設(shè)計(jì)意圖教師提問(wèn)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。四、以問(wèn)引讀，深化情感師引

11、問(wèn)：你現(xiàn)在知道能不憶江南的原因嗎?師引：能不憶江南 ?因?yàn)?_。( 學(xué)生用詞來(lái)回答 )師引( 語(yǔ)氣變化，情感加深)：能不憶江南?因?yàn)開。( 學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。 )師再引 ( 語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深) ：能不憶江南?因?yàn)開 。( 學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化 )設(shè)計(jì)意圖教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì) 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。五、綜合比較 ( 異同 ) ，總結(jié)全課1、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎 ?2、比較異同。 ( 老師板書 )同：作者朝代同( 都是唐朝詩(shī)人寫的)景物地點(diǎn)同 ( 都屬于江南 )詩(shī)詞

12、內(nèi)容同 ( 都寫景，都是寫景抒情的)異：體裁形式不同( 前兩首是詩(shī)，后一首是詞)詩(shī)人情感不同( 前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。 )表現(xiàn)手法不同( 第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。)3、再讀古詩(shī)詞三首。師總結(jié)全課。綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。古詩(shī)詞三首：同：作者朝代同景物地點(diǎn)同詩(shī)詞內(nèi)容同異：體裁形式不同詩(shī)人情感不同表現(xiàn)手法不同設(shè)計(jì)意圖板書三首古詩(shī)詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度，又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。古詩(shī)詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒(méi)有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)注釋來(lái)理解， 借助插圖來(lái)理解， 通過(guò)交流來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多背，熟練背誦來(lái)感悟理解。教師不要失去引導(dǎo)