車輪為什么做成圓形

1、.車輪為什么做成圓形以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為您推薦的 車輪為什么做成圓形，希望本篇文章對您學習有所幫助。車輪為什么做成圓形教學目的1、 經(jīng)歷形成圓的概念和點與圓的位置關系的過程2、 理解圓的概念和點與圓的位置關系教學重點和難點重點：點與圓的位置關系難點：點與圓的位置關系教學過程設計1. 從學生原有的認知構(gòu)造提出問題與三角形、四邊形一樣，圓也是我們常見的圖形。圓的半徑、直徑、周長、面積，我們并不陌生。在這一章里，我們將學習圓的更深化的知識。2. 師生共同研究形成概念3. 車輪為什么做成圓形本節(jié)主要用集合的觀點研究圓的概念及點與圓的位置關系。通過車輪的實例，讓學生感受圓是生活中大量存在的圖形。教學時，

2、可以給學生展示正方形或長方形的車輪在行走時存在的問題，使學生感受圓形的車輪運轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)。從而使學生認識到圓上任意一點到圓心的間隔 是一個定值。4. 圓的定義 議一議 書本P 83 議一議通過對游戲隊形的討論，使學生進一步認識圓的本質(zhì)特征，為下面引出圓的定義做準備。假如單純考慮隊形因素，即只考慮間隔 對投圈結(jié)果的影響，那么排成圓形隊形比較公平。學生在小學數(shù)學中已經(jīng)學過圓的概念，書本在此用集合的觀點給出了圓的描繪性定義。平面上到定點的間隔 等于定長的所有點組成的圖形叫做圓;其中，定點稱為圓心;定長稱為半徑的長。圓O可表示成O。確定一個圓需要兩個要素：一是圓心，二是半徑。5. 點與圓的位置關系 想

3、一想 書本P 84 想一想通過投鏢的情境引入點與圓的位置關系：點在圓上，點在圓外，點在圓內(nèi)。點O在圓外，即這個點到圓心的間隔 大于半徑;點O在圓上，即這個點到圓心的間隔 等于半徑;點O在圓內(nèi)，即這個點到圓心的間隔 小于半徑。點與圓的位置關系可以轉(zhuǎn)化為點到圓心的間隔 與半徑之間的數(shù)量關系;反過來，也可以通過這種數(shù)量關系判斷點與圓的位置關系。 做一做 書本P 85 做一做讓學生再次經(jīng)歷用集合的觀點理解圖形的過程。6. 講解例題例1 ?練習冊? P 43 3分析：通過題目的面積，間接得出圓的半徑，再通過點與圓心的間隔 判斷點是否在圓上。7. 隨堂練習8. 書本 P 85 隨堂練習 1、29. ?練習

4、冊? P 4310. 小結(jié)點與圓的位置關系。11. 作業(yè)書本 P 86 習題3.1 212. 教學后記觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼

5、兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們

6、與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參