車輪為什么做成圓形

1、.車輪為什么做成圓形以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 車輪為什么做成圓形，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。車輪為什么做成圓形教學(xué)目的1、 經(jīng)歷形成圓的概念和點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的過程2、 理解圓的概念和點(diǎn)與圓的位置關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：點(diǎn)與圓的位置關(guān)系難點(diǎn)：點(diǎn)與圓的位置關(guān)系教學(xué)過程設(shè)計(jì)1. 從學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造提出問題與三角形、四邊形一樣，圓也是我們常見的圖形。圓的半徑、直徑、周長、面積，我們并不陌生。在這一章里，我們將學(xué)習(xí)圓的更深化的知識(shí)。2. 師生共同研究形成概念3. 車輪為什么做成圓形本節(jié)主要用集合的觀點(diǎn)研究圓的概念及點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。通過車輪的實(shí)例，讓學(xué)生感受圓是生活中大量存在的圖形。教學(xué)時(shí)，

2、可以給學(xué)生展示正方形或長方形的車輪在行走時(shí)存在的問題，使學(xué)生感受圓形的車輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓上任意一點(diǎn)到圓心的間隔 是一個(gè)定值。4. 圓的定義 議一議 書本P 83 議一議通過對(duì)游戲隊(duì)形的討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的本質(zhì)特征，為下面引出圓的定義做準(zhǔn)備。假如單純考慮隊(duì)形因素，即只考慮間隔 對(duì)投圈結(jié)果的影響，那么排成圓形隊(duì)形比較公平。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)過圓的概念，書本在此用集合的觀點(diǎn)給出了圓的描繪性定義。平面上到定點(diǎn)的間隔 等于定長的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓;其中，定點(diǎn)稱為圓心;定長稱為半徑的長。圓O可表示成O。確定一個(gè)圓需要兩個(gè)要素：一是圓心，二是半徑。5. 點(diǎn)與圓的位置關(guān)系 想

3、一想 書本P 84 想一想通過投鏢的情境引入點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：點(diǎn)在圓上，點(diǎn)在圓外，點(diǎn)在圓內(nèi)。點(diǎn)O在圓外，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的間隔 大于半徑;點(diǎn)O在圓上，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的間隔 等于半徑;點(diǎn)O在圓內(nèi)，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的間隔 小于半徑。點(diǎn)與圓的位置關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到圓心的間隔 與半徑之間的數(shù)量關(guān)系;反過來，也可以通過這種數(shù)量關(guān)系判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。 做一做 書本P 85 做一做讓學(xué)生再次經(jīng)歷用集合的觀點(diǎn)理解圖形的過程。6. 講解例題例1 ?練習(xí)冊(cè)? P 43 3分析：通過題目的面積，間接得出圓的半徑，再通過點(diǎn)與圓心的間隔 判斷點(diǎn)是否在圓上。7. 隨堂練習(xí)8. 書本 P 85 隨堂練習(xí) 1、29. ?練習(xí)

4、冊(cè)? P 4310. 小結(jié)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。11. 作業(yè)書本 P 86 習(xí)題3.1 212. 教學(xué)后記觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼

5、兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們

6、與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參