淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的賞識(shí)教育

1、淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的賞識(shí)教育賞識(shí)就是一種認(rèn)可，所謂賞識(shí)教育就是對(duì)受教育者的一種認(rèn)可方式，用白話說(shuō)就是“你行”。   新課標(biāo)的出臺(tái)，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神，標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。而賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育呢？本人將從賞識(shí)教育中的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。 一、信任孩子   信任孩子是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂(lè)課堂教

2、學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問(wèn)題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語(yǔ)言和信任的力量來(lái)激發(fā)他們。 怎樣才能讓孩子覺(jué)得老師信任他呢？   首先，教師要想辦法幫孩子們樹(shù)立自豪感。記得在一次低年級(jí)的期末測(cè)試中，我們班有一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，名叫李曉，在測(cè)試過(guò)程中，老師剛點(diǎn)到他的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個(gè)別同學(xué)干脆直接對(duì)我說(shuō)：“老師，她不行的，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。

3、我用賞識(shí)的目光、信任的眼神來(lái)激勵(lì)她，在我的鼓勵(lì)和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來(lái)到講臺(tái)上，然后按測(cè)試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒(méi)等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來(lái)一片轟笑。這時(shí)候，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，李曉同學(xué)今天終于大膽站上舞臺(tái)了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪。掌聲鼓勵(lì)?！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來(lái)鼓勵(lì)他，到第二節(jié)測(cè)試課中，我發(fā)現(xiàn)李曉的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測(cè)試邊不時(shí)地看她，過(guò)了一會(huì)兒，她的手終于舉起來(lái)了，我立刻用賞識(shí)的目光示意她，只見(jiàn)她小聲說(shuō)：“老師，我能再考一次嗎？”聽(tīng)到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵(lì)。李

4、曉同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺(tái)。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來(lái)了。在我的帶動(dòng)要孩子們?cè)鰪?qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下變得自愛(ài)、自信和自強(qiáng)。我從這個(gè)孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。   其次，老師要學(xué)會(huì)崇拜孩子。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮翘煜伦詈玫暮⒆?。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，因此，每個(gè)生命是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成為最好的，最棒的！     在我擔(dān)任六年級(jí)音樂(lè)課期間，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩子會(huì)唱許多流行歌曲，可是他對(duì)音樂(lè)課本上的歌曲斥之以鼻，上音樂(lè)課

5、時(shí)常常塞個(gè)耳機(jī)不愿聽(tīng)課。后來(lái)在一次“小小的演唱會(huì)(音樂(lè)測(cè)試)”后，我對(duì)他說(shuō)：“你唱得太棒了，而且會(huì)唱那么多流行歌曲，能教我和全班的同學(xué)嗎？大家都很崇拜你?！睗u漸地，課堂上，他的耳機(jī)不見(jiàn)了，而且還主動(dòng)地向我請(qǐng)教有關(guān)音樂(lè)方面的知識(shí)。 二、尊重孩子   賞識(shí)是一種尊重，運(yùn)用賞識(shí)教育就要學(xué)會(huì)尊重孩子。在音樂(lè)課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無(wú)力的，是不被學(xué)生認(rèn)可的。尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，在課堂上老師認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們說(shuō)話是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在音樂(lè)課堂上，孩子們會(huì)碰到許多小事情，而他們都會(huì)當(dāng)成大事情并自覺(jué)地報(bào)告給老師。遇到這種

6、情況，如果老師認(rèn)為妨礙課堂進(jìn)度，而立刻制止他們的報(bào)告，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因報(bào)告后得不到理會(huì)而竊竊私語(yǔ)，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔(dān)任教師時(shí)，就經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。記得有一次我上一年級(jí)的音樂(lè)課，有位小朋友報(bào)告說(shuō)有人扔垃圾給他，當(dāng)時(shí)我看了他一眼沒(méi)有理會(huì)，他可能是認(rèn)為沒(méi)有舉手就說(shuō)話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過(guò)了一會(huì)兒，他的桌子底下傳來(lái)嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過(guò)去了，并爭(zhēng)著向我報(bào)告發(fā)生的事情，我的課只好暫時(shí)停下來(lái)。這次教訓(xùn)我非常深刻。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，會(huì)使孩子們產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會(huì)得以順利進(jìn)行。其次，要尊重孩子，老師還要學(xué)會(huì)向孩子

7、們請(qǐng)教，用心理學(xué)來(lái)研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請(qǐng)教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語(yǔ)言，讓孩子們感受到我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。 三、理解孩子   理解孩子是賞識(shí)教育的主要表現(xiàn)。理解就是換位思考。在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問(wèn)題，有許多問(wèn)題，本來(lái)老師想不通的，換位后，問(wèn)題就迎刃而解了，這是理解的作用。就拿音樂(lè)課中的端坐來(lái)說(shuō)吧。端坐的姿勢(shì)要求腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平。大部分

8、的音樂(lè)教師都抱怨自己不是班主任，一節(jié)課里沒(méi)幾個(gè)學(xué)生能端坐聽(tīng)講。我曾做過(guò)端坐的實(shí)驗(yàn)，看電視時(shí)，要求自己以端做的姿勢(shì)來(lái)完成，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況一個(gè)兒童要端做35-40分鐘。其實(shí)，這時(shí)如果教師再換一種角度去看待孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，趴在桌面上聽(tīng)你講課的孩子是可愛(ài)的，歪著身子用手托頭思考的孩子是認(rèn)真的，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。四、激勵(lì)孩子激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)以正向激勵(lì)為主。表?yè)P(yáng)孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學(xué)生回答問(wèn)題或表演后，挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說(shuō)“你唱(演)得真棒！如果速度再慢些就更好了”等等。

9、正向激勵(lì)的同時(shí)，負(fù)向激烈的存在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學(xué)生編寫(xiě)新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過(guò)程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵(lì)了學(xué)生的編寫(xiě)欲望  五、寬容孩子   寬容不等于放任，一方面寬容是營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長(zhǎng)，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對(duì)孩子的期望值不要過(guò)于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對(duì)孩子的紀(jì)律要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。

10、60; 寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問(wèn)題，不是馬上問(wèn)“你怎么了”而是學(xué)會(huì)首先問(wèn)“我怎么了”。以前在我任教的小學(xué)二年級(jí)當(dāng)中，有一個(gè)班，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常常看到學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的溜進(jìn)教室，課堂上一個(gè)問(wèn)題引來(lái)一陣騷動(dòng)，特別是一些好動(dòng)好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問(wèn)，常常是無(wú)心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開(kāi)始我制定了很?chē)?yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表?yè)P(yáng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，來(lái)提醒他們遵守紀(jì)律。但過(guò)了段時(shí)間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過(guò)之后，才一個(gè)個(gè)跑

11、回教室，每次提問(wèn)教室里依然“熱鬧非凡”。大概過(guò)了半個(gè)學(xué)期，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我意識(shí)到，不是學(xué)生們出了問(wèn)題，而是我的教育方法出了問(wèn)題。通過(guò)思考，我覺(jué)得自己制定的課堂紀(jì)律過(guò)于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級(jí)文化建設(shè)機(jī)會(huì)，全班每周評(píng)選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請(qǐng)他們參加“進(jìn)步之星”的評(píng)比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過(guò)程中，我并不急于要求孩子們每個(gè)人都能評(píng)上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變了。雖然沒(méi)有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。到后來(lái)，這個(gè)