如何引導小學生進行文學作品欣賞的探索

1、如何引導小學生進行文學作品欣賞的探索（轉(zhuǎn)載） 推薦文學欣賞意義深遠，文學作品是人類的文化積淀、人文精髓，人們在文學欣賞中受到教益和啟迪，形成正確的世界觀人生觀，然而當前小學生具有嚴重的“閱讀殘缺癥”，引導小學生進行文學作品欣賞顯得尤為重要，通過降低視聽媒體所帶來的興趣沖擊，創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的閱讀樂園，來激發(fā)欣賞興趣；制定欣賞目標，使學生有一個明確的閱讀方向和合適的欣賞內(nèi)容；傳授欣賞技巧，感悟愉悅欣賞；創(chuàng)設(shè)“綠色長廊”，倡導原著閱讀等途徑和方式，引領(lǐng)學生走向文學殿堂。古今中外的文學作品是人類社會發(fā)展的寶貴成果，文學欣賞的意義就在于使讀者在欣賞的過程中不知不覺地受到感染，在一種審美的氛圍中自然而然地受

2、到教益和啟迪，產(chǎn)生樂觀向上的思想情感，愉快地面對生活，面對人生，純潔人的心靈，去除思想意識中不健康、不正確的成分，而變得高尚起來。語文素養(yǎng)的提升，需得益于大量的課外閱讀，新“課標”明確提出，小學階段閱讀總量不少于145萬字。課外閱讀活動已成為語文教學中一個重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。因各種社會媒體的傳播和擴大，學生課外讀書量是增加了，卻還處在無序、隨意、低效的狀態(tài)中，有的人書讀了不少，收效卻微，原因何在？恐怕就在于步入了課外閱讀的誤區(qū)：（1）盲目追蹤，好讀流行書籍；（2）跟著喜好，只讀閑書；（3）唯考是圖，選擇單一，缺乏指導。這種“殘缺閱讀癥”的誤區(qū)急需文學欣賞的引導，下面就淺

3、談引導小學生進行文學作品欣賞的探索。一、激發(fā)欣賞興趣，享受文學樂園一個人一旦對所認識的事物或活動產(chǎn)生強烈的興趣，那內(nèi)驅(qū)力和效度將是無法估計的，因強烈的情感可以變成追求的巨大動力。可見興趣和情感是影響學生學習活動的重要因素。 “外面的世界很精彩，外面的世界很無奈?！边@一句歌詞可濃縮為當今孩子的現(xiàn)實寫照。在當今這個信息時代里，孩子接受信息的方式和途徑多種多樣。各種視聽媒體沖擊著孩子的感官，開展安閑靜憩方式欣賞文學，已激不起興趣。因此，進行文學作品的欣賞活動，亟待激發(fā)的便是學生的閱讀興趣。1、設(shè)計有側(cè)重點的文學欣賞指導課語文課程標準有一個鮮明的亮點，即每一學期都有明確的課程目標。關(guān)于“閱讀”，課程標

4、準中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！睂τ凇拔膶W作品閱讀”的指導策略，新課程還強調(diào)：閱讀是學生個體品讀感悟內(nèi)化的行為，教師不應以個體的分析解讀來代替學生的閱讀實踐。課標把“喜歡閱讀”放在閱讀教學第一學段目標的第一條，可見“閱讀興趣”的重要性。尤其對文學作品的閱讀，更應創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的課堂情境，引導學生在活潑有趣的欣賞活動課中感受文學之美；讓學生在與文本、作家間的直接接觸中進行語言交流，情感交流，思想碰撞，并產(chǎn)生情感的、心靈的共鳴，提高人文底蘊。因此，利用閱覽課的時間，針對

5、每一年級的不同要求，分別開展不同體裁的文學作品欣賞課，指導學生欣賞作品，激發(fā)學生的閱讀興趣，并引導學生探究性創(chuàng)造性地解讀文本。對一年級，重點進行了淺顯的童話、寓言和五言詩、兒歌的欣賞指導；三、四年級，著重進行了古詩詞，現(xiàn)當代文學作品、兒童文學及古典小說西游記的閱讀指導，并接觸了一些淺顯的外國文學作品；五年級，主要抓古典小說三國演義和水滸傳的欣賞，現(xiàn)當代的文學大家的作品，少量世界名著的閱讀鑒賞，并對古代文言文也稍作了涉獵。2、開展喜聞樂見的文學欣賞活動喜聞樂見的學習活動是激發(fā)學生閱讀興趣的最好途徑。在文學欣賞活動中，應針對學生實際，舉行多種豐富多彩的研讀欣賞活動，以帶引學生更好地進行閱讀：建立文

6、學家偶像庫。學生在閱讀古今中外著名作家作品時，找出自己最喜歡的作品，進而了解作家，并把這位作家作為自己心中的偶像仔細研究，學習他的文學風格，并定期開展“我心中的偶像”辯論，使學生進入興趣的門坎，達到熏陶學生的目的（這一方法宜用于高段年級）。編輯“文學小報”。組建一個“心苑”編輯部，組員向?qū)W校公開招聘，以手抄報的形式向全校展示，內(nèi)容設(shè)“新書介紹”、“佳作欣賞”、“作家軼事”、“小小文學家”等欄目。在選稿、編輯、展出等全過程中，編輯部的組員承擔了全部工作，教師只起指導作用，稿件由組員向全校師生征集。舉行“讀書報告會”。學生閱讀后，總有一種要發(fā)表意見，要相互交流的欲望。因此根據(jù)閱讀欣賞的進程，在所任

7、班級中每月或兩周安排的口語交際課上舉行讀書報告會，讓同學交流各自欣賞作品時的感受。根據(jù)皮亞杰“同化”與“順應”的理論，在學生對文本的個體感悟和理解后，通過吸收融合或排除他人的意見，以彌補個人理解的單薄膚淺，甚至片面,此舉又能提高閱讀興趣，促進思維，還能提高語言表達能力。搭建作品對辯會。學生通過閱讀，對作品都有自己的觀點，有自己獨特的理解和感悟，因此，可通過辯論會等形式，來深化學生的思維。主要的辯論方式有：師生對辯，通過師生對辯，教給學生學習知識的規(guī)律和方法；同學互辯，每個人都有自尊心和上進心，都想自己的看法能得到別人的認可，通過互辯，碰撞出思維的火花，燈越撥越亮，理越辯越明；組織正反方辯論小組

8、，對于觀點比較突出的作品可讓學生組成正方和反方辯論小組，學生通過廣泛征集材料，進行辯論活動。架設(shè)課內(nèi)外橋梁。語文教材中有不少文章是節(jié)選自文學名著或者是一些名家名作。因此，可利用教材內(nèi)容有意識地與課外的文學欣賞溝通起來。比如五年級課文草船借箭孫悟空三打白骨精等一組課文選自我國四大古典名著之中，在教學時，可以圍繞課文的教學目標，引導學生觀賞其影視作品，將原著與影視改編對照，比較異同，發(fā)表見解。再如學習了丑小鴨一文，要學生閱讀安徒生童話選等。做好統(tǒng)計反饋工作，以讀促寫，以寫促讀。要求學生每星期記兩篇讀書筆記，每個月組織檢查，對寫得出色的予以推薦展出，讓學生在傾吐中體驗成功，并進一步激發(fā)興趣。開展各種

9、讀書競賽。開展“讀書大王”競賽，征文比賽等活動。通過這些活動載體，引導學生擴大閱讀面，增加閱讀量，幫助學生獲得成功的體驗，感受成功的快樂。心理學家告訴我們，每一個年齡段有其特有的心理特點。因此，每一個年齡段的學生都有其不同的閱讀需求。最佳的也是最有效的閱讀當然是選擇符合適合自己年齡特點的讀物，這才能變“要我讀”為“我要讀”，才能有效提高學生的語文素養(yǎng)。在實施過程中，要根據(jù)學生的年齡特征，認真篩選圖書，將推薦書目目錄表印發(fā)給學生，讓學生從中自由選擇自己喜歡的讀物。如對低中年級小學生，以一些圖文并茂的童話、寓言、兒歌作品為主；高中年級則以情節(jié)曲折的小說，文質(zhì)優(yōu)美的散文為主。二、選擇文學“點心”，制

10、定欣賞目標要改變學生的“殘缺閱讀癥”，首先要有一個明確的閱讀方向和合適的欣賞內(nèi)容。1、詩歌中國古代詩詞選擇比較貼近兒童生活的古代詩詞為欣賞內(nèi)容，了解“詩中的童年”，感悟詩中的意韻，并初步接觸古代詩詞的章法、語言特點、韻律，以仿寫、對子、改寫等引發(fā)理解，加深欣賞力度。中國現(xiàn)代詩歌引導學生欣賞現(xiàn)代詩的語言的形象性及感性，初步體會語言組織運用的特點，以解讀悟情，仿寫體味，嘗試創(chuàng)作等方法來引導欣賞。一般欣賞程序如下：（1）聯(lián)系生活，引入詩境；（2）吟誦詩文，領(lǐng)略詩意；（3）練寫入境，體會詩情；（4）設(shè)計活動，展示成果。2、童話、寓言以小學語文教材中的童話、寓言故事為基石加以拓展，選擇與之相近相關(guān)的童話

11、集，了解童話、寓言的體裁特點、選材范圍、寫作技巧、思想內(nèi)涵等展開欣賞活動，并進行童話、寓言等創(chuàng)作活動，以加深欣賞效果。一般欣賞程序如下：（1）閱讀文本，了解文本；（2）拓展想象，理解內(nèi)涵；（3）交流體會，嘗試創(chuàng)作。3、散文引導欣賞散文的情感與意境，欣賞散文的語言魅力，散文的選材技巧，并盡量選用適宜的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境進行引導。一般欣賞程序如下：（1）以“美”入境，積蓄情感；（2）以“情”串聯(lián)，參與體驗；（3）以“形”悟情，把握神韻；（4）以“境”拓寬，升騰情感。4、小說以小學語文課文中的小說節(jié)選為基石，拓展引導學生看全篇小說，了解作品的創(chuàng)作背景，欣賞其典型的藝術(shù)形象及其思想內(nèi)涵。一般欣賞程序

12、如下：（1）抓住人物，體味形象（2）了解情節(jié)，體驗內(nèi)蘊（3）進入情境，加深理解在確定了欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應本著“從易到難，從簡入繁”的原則，根據(jù)新課程標準提供的閱讀參考書目以及金點子閱讀工程書目，再加上學校圖書室的書籍，選擇最淺近的作品推薦給學生，并制定各年級的欣賞目標三、傳授欣賞技巧，享受欣賞愉悅小學生要進行文學作品的欣賞，掌握正確的閱讀欣賞方法是關(guān)鍵。因此，在指導學生閱讀文學作品時，要有計劃、有重點地進行方法的指導。1、教給各種閱讀方法。讀書先看序文。在輔導中，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀作品時習慣首先就翻到正文看，從來沒有人先去看序文。因此，教育學生讀一部書要先看序文，讓他們養(yǎng)成讀書先看序文的好習慣

13、，這不僅可以迅速了解文章的主要內(nèi)容，還能知道別人的看法，自己在看時就會去思考別人講得有沒有道理，就不會只注意故事情節(jié)了。教會精讀略讀。精讀要融會貫通，還要力求背誦；略讀不求其深厚，不求甚解，只要求在隨便翻翻的過程中擷取一些知識，要先看題目，然后再讀小標題，讀序文和后記。學會質(zhì)疑思考。學而無疑則失，不會質(zhì)疑便不會進步。這也是一種對話式閱讀方式。這種方式可在閱讀作品之前，對作品的內(nèi)容進行揣測：如誰是最可愛的人作品所寫的最可愛的人是農(nóng)民、工人、解放軍還是教師？是通過一件、幾件、還是多件事，來寫出這類人的品質(zhì)？然后再帶著問題閱讀全文，印證自己的猜測質(zhì)疑。也可在解讀作品的過程中，自己不斷提出疑問，并借助

14、工具書或其他資料，試著解答。勤做讀書筆記。讀書不做筆記猶如走馬觀花，因此,有不動筆墨不讀書的名言流傳。學生讀書時要養(yǎng)成邊讀邊想，進行內(nèi)化，及時記錄自己的看法或感受，并將一些精彩的詞句或事例隨時記錄下，時間一長，就會收到積土成山的效果。指導學生做好以下三種讀書筆記：A、詞語筆記。詩意語言是文學作品語言中的一句奇葩。文學作品的詞匯豐富，語言優(yōu)美，文采飛揚是文學作品成為世界文學寶典的重要原因。因此，在文學作品的閱讀欣賞過程中做好詞語筆記，對學生來說是一筆可觀的知識財富。B、摘錄式筆記。這類筆記分別記錄下作品中出現(xiàn)的警句、諺語、典故、優(yōu)美句段等。這是擴大知識面，增加知識量的一條捷徑。達爾文研究生物演變

15、，前后30年，積累了無數(shù)的資料，寫成了一部破天荒的巨著物種起源。C、心得筆記。包括一些感受和評論，凡有所得隨時記下，字數(shù)不限，并養(yǎng)成寫眉批和作標記的習慣。寫多了，積累多了，不僅能加深對作品的理解，還能鍛煉思維，提高寫作和欣賞水平。2、培育審美鑒賞意識文學作品是凝結(jié)作家的思想靈魂的整體。文學作品欣賞是一種審美活動，它要求學生用審美的態(tài)度，用審美的藝術(shù)眼光來鑒賞文學作品。如孟浩然的春曉，由“春曉”、“啼鳥”、“風雨聲”、“花”組成極具創(chuàng)意的春景，從寫屋外那悅耳動聽的鳥雀啼鳴，讓自己走進春意盎然的世界，從昨晚那淅淅瀝瀝的風雨聲，讓自己牽掛起春天那萬紫千紅的大地，萌生了愛春、惜春的濃情。若僅是孤立地去

16、鑒賞其中的一個畫面，那么對作者心中的那份愛春、惜春的情懷就難以準確地把握了。3、發(fā)展學生想象力 “愛因斯坦就說過：想象力比知識更重要。學生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象”。中國古代的許多古詩都是啟發(fā)想像的經(jīng)典。如“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”。其實成功的文學作品，總是有意無意地留下了許多空白，讓讀者去延伸拓展，去捉摸尋思。沒有再造想像，文學作品的文字就不能轉(zhuǎn)化具體可感的形象世界，學生就不能“切已體認”，就不能領(lǐng)略到文學作品的“言外之意”，“弦外之音”四、創(chuàng)設(shè)“綠色長廊”，倡導原著閱讀學生閱讀原著就是在教師的指導下對選定的文學名著進行研究性閱讀。一部好書，就是一部“生活用書”

17、，濃縮了人生的精華，流動著生命的韻律。倡導閱讀原著，可以使學生盡早走近生活，走近社會，能增加其生活厚度，強化其角色意識，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊，使他們盡快成為一個善于品味生活、感悟人生的“有心人”。而且，倡導閱讀原著，能引導師生變封閉的、片面的、靜態(tài)的經(jīng)院式語文知識學習為開放的、整體的、動態(tài)的生活化語文素質(zhì)訓練，能有效提高學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)。1、名著導讀教師利用系列講座的形式，向?qū)W生分別推薦、介紹一些原著。在介紹時，大致包括該作品的寫作背景、作者簡介、作品價值、內(nèi)容梗概、作品影響，有時還推薦一些關(guān)于該作品的評論文章。講座的形式不拘一格，可講述、可演示，可由本班

18、教師講、也可邀請其他教師講。我們開展了“走近名著，握手文豪”的系列講座，使高年級的學生大開眼界，獲益不少。2、開設(shè)閱讀沙龍現(xiàn)代認知心理學認為，閱讀過程是主客體之間相互作用的過程，在閱讀中每個人的體驗肯定不盡相同。筆者在開展系列講座的同時也開展了各種形式的閱讀沙龍，按不同班級、不同年級等層次組織，使學生在寬松、和諧的氛圍中暢談欣賞體會，讓認知自由碰撞，讓情感自由宣泄。而且，教師在其中擺正引導組織角色，不斷點燃學生的自信引線，扣擊學生的心靈門戶，使學生對原著作品獲得更進一步的理解。3、華章吟誦新課程改革中強調(diào)語文教學要重視語感訓練，讓學生在讀中品嘗感悟。有些燴之人口的美文，讓人在口眼心的大碰撞下越讀越有味，美不勝收。因此，筆者認為在制定欣賞目標的時候，把有感情地朗讀作為一個基本要求來確定，而且，經(jīng)常開展名著朗誦競賽或朗誦會，并鼓勵學生背誦名著中的名段。4、文摘展評根據(jù)語言“感悟.積累”理論，讓學生“讀讀抄抄寫寫”，進行大量的必要的“語言操練”，從而構(gòu)建個體言語經(jīng)驗，是“語感”教學的重要原則。讓學生把原典作品中的精彩片段、名句名言抄錄在本子上，要求字體工整、美觀大方，并定期展覽、交流、評比。不少學生還給摘抄本取上好聽的名字，如“文苑拾花”，還為摘抄本設(shè)計上精美的圖片。此舉旨在培養(yǎng)學生“凡讀書定摘錄，凡摘錄必美觀”的習慣，以及進行語言的自我吸收