除數(shù)是一位數(shù)的除法專項練習

1、.除數(shù)是一位數(shù)的除法專項練習三年級數(shù)學下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法專項練習除數(shù)是一位數(shù)的除法知識點1.被除數(shù)÷除數(shù)=商 2. 商×除數(shù)=被除數(shù) 3.被除數(shù)÷商=除數(shù)4、除法驗算：1沒有余數(shù)的： 商×除數(shù) = 被除數(shù)2有余數(shù)的： 被除數(shù)÷除數(shù)=商余數(shù)商×除數(shù) + 余數(shù) = 被除數(shù) 被除數(shù)-余數(shù)÷商=除數(shù)6、尾數(shù)是0、2、4、6、8的數(shù)能被 整除，尾數(shù)是0、5的數(shù)能被 整除。7、有括號先算括號里面的，沒有括號就先算乘除，后算加減。8.0除以任何不是0的數(shù)0不能為除數(shù)都等于0;0乘以任何數(shù)都得0;0加任何數(shù)都得任何數(shù)本身，任何數(shù)

2、減0都得任何數(shù)本身。9.筆算除法時，哪一位上不夠商1，就添0占位。最高位除外10.除法計算時，記住每一次減得的余數(shù)一定要比除數(shù)小。11.2、3、5倍數(shù)的特點：2的倍數(shù)：個位上是2、4、6、8、0的數(shù)是2的倍數(shù)。5的倍數(shù)：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。3的倍數(shù)：各個數(shù)位上的數(shù)字加起來的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。比方：462，4+6+2=12，12是3的倍數(shù)，所以462是3的倍數(shù)。穩(wěn)固練習一、口算20分270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 2700÷9=660÷6= 0÷8=

3、149÷5 485÷7 352÷7 126÷4二、填空。共10分1、4 5 1 2 的商是 位數(shù)，6 3 3 9的商是 位數(shù)。2、選一選，填一填。 被2除余數(shù)為0 被3除余數(shù)為0 被5除余數(shù)為03、小明家到學校有560米，他每天上學大約走9分鐘，他每分鐘大約走 米。4、把723盆花平均放進6個花壇，平均每個花壇放 盆，還剩 盆。5、8元 7元 張老師用217元買了一樣物品，錢剛好用完他買的是 ;買了 。三、判斷題。5分1、在有余數(shù)的除法中，除數(shù)是3，余數(shù)一定是1。 2、0除以任何數(shù)都得0。 3、25÷5，商是兩位數(shù)，里的數(shù)只能填4。 4、5 7

4、04 商的最高位是百位，而且中間有0。 5、三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是三位數(shù)，也可能是兩位數(shù)。 四、選擇題。6分1、根據下面的信息，你知道哪個商店的飲料最廉價 利民商店 幸福商店 民生商店2、 ÷8=47，當余數(shù)最大時，被除數(shù)是 。 376 378 380 3833、小聰今年5歲，爺爺今年65歲，明年爺爺?shù)哪挲g是小聰?shù)?倍。 10 11 12 13五、估一估，哪個算式的商最接近圈中的數(shù)，在它的上面畫“。3分六、數(shù)學診所。改在方框中6分七、豎式計算。后兩題要驗算18分513÷3= 624÷6= 250÷3=八、小螞蟻找家。連線8分九、解決問題。共24分1、

5、三1班有男生32人，女生28人。把全班學生平均分成4組，每組有多少人? 4分新課標 第一網2、三年級有150名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌?把這些課桌平均放在5間教室里，每間教室放多少張?6分要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動

6、，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父

7、兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3、每小時行615米 每小時行80千米 每小時行5千米1輪船的速度是人步行速度的多少倍? 2你還能提出哪些數(shù)學問題?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜