繪本教案：大衛(wèi)上學去

1、僅供個人參考For personal use only in study and research; not for commercial use繪本教案：大衛(wèi)上學去（第一課時）繪本解析大衛(wèi)上學去是一個有趣的繪本故事。講述是淘氣小孩兒大衛(wèi)在學校里學習 規(guī)矩的狀況。他必須得學會與別人相處，并且尊重學校里的規(guī)矩。在孩子的成長 過程中，大人總會教給他們許多行為規(guī)范，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基 本的社會禮儀。大人常常需要反復地說“不可以”、“不行”或者“不要”，有 時候我們也要像大衛(wèi)的老師一樣幫助孩子學習什么是“可以”。這樣才有助于孩 子明白什么是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習慣上的良性

2、循環(huán)。 學情分析我們班是智障低年級，學生年齡都在 10歲左右，他們對父母和老師有很強 的依賴性，且在生活習慣、學習方法、人際交流等各方面表現(xiàn)出各種各樣的不適 應性。班上有12名學生，都是初次接觸繪本教學，所以我選擇的是貼近他們生 活，方便理解的大衛(wèi)上學去作為教學內(nèi)容，希望能在看故事聽故事的同時也 學會一些基本的行為規(guī)范。我班學生組成包括 2名自閉癥，1名情緒障礙，1名 腦癱，2名多動，6名中重度智力障礙。我將本班學生分為 A、B、C三類，其能 力層次依次降低。所以，做好學生入學適應教育是對新生教育的重點，養(yǎng)成良好的學習習慣是關鍵。教學目標A類學生：1 .欣賞繪本夸張的畫面，能根據(jù)畫面人物和情節(jié)

3、大膽講述自己看到或者猜測 到的內(nèi)容。2 .嘗試運用已有的生活經(jīng)驗，大膽想象、表達故事繪本，并知道哪些事情不 能做。3 .感受繪本故事幽默詼諧的風格，能夠正確判斷行為的對與錯。B類學生：1 .根據(jù)故事情節(jié)進行簡單的表達。2 .欣賞繪本的夸張畫面，模仿人物的動作表情。3 .能夠正確的判斷事物的對錯，知道哪些事能做，哪些事不能做。C類學生：1 .能在課堂教學中有基本的反應，參與課堂互動環(huán)節(jié)。2 .能夠參與情境表演，模仿人物動作。教學重點仔細觀察畫面，模仿人物表情動作。教學難點較完整地講述。教學準備繪本PPT繪本書。課時安排：2課時，本課時為第一課時。活動過程一、情景回憶，導入主題1 .開學第一天小朋

4、友們剛來到學校的時候發(fā)生了好多好多的事情，請小朋友先說一說你還 記得哪些事？2 .認識新朋友有一個小伙伴的名字叫大衛(wèi)（圖片展示），他今天也上一年級了，我們先來看看大衛(wèi)長什么樣子呢？再請小朋友和老師一起來看看大衛(wèi)在學校的第一天是怎么過的？二、激發(fā)閱讀興趣，了解故事情節(jié)。1.理解封面內(nèi)容。師：拿到一本繪本，我們首先看到的就是封皮。（出示圖片）大家來仔細觀封皮上都有哪些內(nèi)容？我們在讀繪本時很重要的一點就是認真看圖（看繪本書） 生：大衛(wèi)。師：大衛(wèi)在做什么？ 生：扔飛機。師：在封皮上你還看到了什么？ 2.理解各圖片內(nèi)容。圖一：早上賴床師：我們來看看這第一張圖，圖上有什么？大衛(wèi)在做什么？誰能用一句話，把這

5、幅圖片內(nèi)容講來。師總結(jié)：太陽曬屁股了，鬧鐘也在一直叫了，但是大衛(wèi)還在睡覺。讓我們看看接下來會發(fā)生什么？圖二：遲到師：認真看圖，你看到了什么？認真觀察大衛(wèi)，他有什么樣的動作？想想，早晨大衛(wèi)剛來到學校，他可能在做什么？師總結(jié)：遲到的大衛(wèi)向教室探頭。請小朋友來模仿一下大衛(wèi)此時的動作與神 情。師：面對遲到的大衛(wèi)，老師說了什么呢？跟老師一起把這句話讀出來。師：看來大衛(wèi)昨天晚上一定玩到很晚，今天早上起不來，才導致遲到。我們 平時應該怎么做呀？（早睡早起，鬧鐘響了就起床） 圖三：黑板做題師：我們來看看大衛(wèi)是怎樣上課的？大衛(wèi)上去黑板做完題后在干嘛？請小朋 友自己觀察后來說一說?？偨Y(jié)：大衛(wèi)做完題后不是直接回座位

6、，而是在黑板前做鬼臉。師：我們來看看，大衛(wèi)的老師對他說了什么？（大衛(wèi)，回去坐好）師：我們平常做完題后，該怎么做？（回到座位上坐好）圖四：吃口香糖師：大衛(wèi)，終于回座位坐好，可是大家看看大衛(wèi)又在干嘛？大家仔細觀察圖片，告訴老師，大衛(wèi)在干嘛？師：上課，大衛(wèi)一邊吃口香糖，一邊把口香糖拉成條，這時，老師走到他身旁，大家想想，老師會說什么？師總結(jié)：上課我們不能吃零食，想一想我們的小朋友有沒有在上課的時候吃過零食，我們什么時候可以吃零食？四五：舉手師：老師上課的時候提問問題了，大家看看大衛(wèi)和其他同學是怎么做的？誰 能來告訴老師，引導學生觀察并鼓勵學生回答。師總結(jié)：老師提問后，大衛(wèi)的同學舉手等待老師叫她，大衛(wèi)

7、沒等老師叫就站 起來回答。這樣做對嗎？（不對）所以大衛(wèi)的老師教育他，回答問題要先舉手三、思考：學完這課后，大家想想在學校我們應該遵守哪些紀律。大衛(wèi)是不是一 個乖孩子？四、總結(jié)：在學校我們要遵守學校紀律，做一個合格的學生。我們這節(jié)課看到了 大衛(wèi)在學校的一部分表現(xiàn)，下次上課我們接著看看大衛(wèi)是不是變成了聽話的小孩 兒。教學反思這節(jié)繪本教學課我自認為是上得不夠成功的。 我對這門課的教學理念就是讓 學生多說、盡量的表達自己所看到的、所聽到的。大衛(wèi)上學去是大衛(wèi)香濃的繪本。課文圖片內(nèi)容較為簡單，且較貼近學生 的生活，但因為自己在引導方面不夠，導致學生基本不能很好的說出圖片所表達 的內(nèi)容，因為學生說不出，只能

8、自己說，而讓學生只是重復自己所說，或直接讀 出圖片上的字。學生并沒在課堂上說出自己所看到的， 所以，自己在引導及提問 方面的能力較為欠缺。因為，學生說的較少，導致課堂教學速度較快，從而導致對學生進行思想教 育的時間很少，只是匆匆?guī)н^。情感升華少，大衛(wèi)上學去，描述的是大衛(wèi)在學校 的種種不對的表現(xiàn)，所以對學生進行思想及行為教育顯得特別重要， 但自己在這 方面沒能做好。同時自己對課堂進度把握也較差， 才會導致課程速度較快，學生 還沒理解，就匆匆過去。這節(jié)課課堂秩序也有待提高。在學習大衛(wèi)在班級做鬼臉時，學生都激動的展 示自己的模仿能力，且本來學生自律性差，導致課堂秩序有點失控，其中一個自 閉癥更是跑出

9、了教室。對于如何在特殊學校掌控課堂秩序， 特別是當面對有學生 跑出去后，怎樣處理班級剩余學生與跑出去學生的關系， 對我來說，仍然是一項 巨大的挑戰(zhàn)。最后說一下這節(jié)課的板書，這節(jié)課板書并沒有起到多大的教學作用， 且板書 出現(xiàn)的只是圖片的概述，較多為負面詞語，雖然有做正面的總結(jié)，但是學生的理 解不夠。其次，板書中字跡較為潦草，看起來比較凌亂，沒有呈現(xiàn)出一幅漂亮的 黑板字。這節(jié)課稍微較好的就是整個教學過程是正確的， 導入、新授、總結(jié)等幾個該 有的環(huán)節(jié)都有，雖然因為時間及語言表達能力的問題，總結(jié)及教育得不夠。同時， 自己語言較為親切，親和力較好，對學生的吸引力還是相對比較大。 還有就是繪 本教學雖然對

10、學生比較陌生，但是以上學為教學內(nèi)容很容易引起學生的共鳴， 使 學習興趣增加，也是這節(jié)課較好的地方。第一次上繪本課，沒有想象中的難以掌控，但整堂課下來也沒有什么亮點，同樣也是失敗的表現(xiàn)。這節(jié)課后我將從怎樣進行對學生的引導， 掌控課堂秩序入手。把握課堂進度、重視課程思想教育及進行板書設計等方面重點提升，才能對自己今后的課堂加以改進。從這次課堂中吸取教訓，確保下次上的更好。不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' etude et la recherche uniquementd des fins personne