《我們的風采》說課稿

1、我們的風采說課稿各位評委、老師：大家好！我今天說課的題目是我們的風采， 下面我將從教材分析，教師教法，學生學法，學情分析，教學過程，教學反思六個方面來對本課進行說明。教材分析1、教材的地位及作用我們的風采選自于人教版義務教育教科書七年級上冊第二單元多彩的學校生活第三課，本課屬于“綜合 . 探索”學習領域， 是一個非常熱點及受學生歡迎的一個主題內容。現(xiàn)在一般的學校對于校服的制作沒有統(tǒng)一性，普遍存在著陳舊的觀念：“運動服就可以當校服”。 目前， 除了在學校必須按規(guī)定著裝外，多數(shù)中小學生的校服平時恐怕很難派上用場。 “家長不愿買，學生不愛穿”相當多的學生都不喜歡校服，他們對校服的評價為 “式樣難看，

2、不分男女，缺乏美感”。 便是目前一些校服所處的尷尬狀態(tài)。 作為即剛剛升入初中的七年級學生，思維敏捷，活潑熱情，充滿了朝氣，成年人的裝扮及社會服裝的流行趨勢，早已影響了他們 對服飾的審美和自己形象地認識，因此我設計本課主要的教學內容是激發(fā)學生的興趣，親手設計自己喜歡的學生裝，使我校處在青春初期的學生們在活動中提高審美情趣，樹立積極的學生形象意識，促進校園文化的建設。2、教學目標根據(jù)學生已有的認知基礎及本節(jié)課的教材地位，依據(jù)新課程 標準的要求，我從以下三方面確定教學目標：（1 ）知識與技能：了解服裝設計的基本知識，提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。（2）過程與方法目標：了解服裝設

3、計的過程與方法，效果圖的繪制技巧，運用所學過的服裝設計知識，嘗試用不同的表現(xiàn)方法。設計出思路新穎、實用并具有個性化的校園服裝。（3）情感、態(tài)度價值觀目標：通過對學生裝的設計制作活動，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛學校的情感，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。3、教學重點：啟發(fā)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生做一個真正的服裝設計師。4、教學難點讓學生自行設計，提高學生動手制作和探究的能力。下面，為了講解重難點，使學生能達到本課設定的目標，再從教法和學法上談談：教師的教法：古 希臘學者普羅塔戈說過： “頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。 ”為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，

4、根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，結合本課的實際特點，確定本課教法的指導思想，想方設法引起學生的注意，引導他們積極的思維，熱情參與，獨立自主解決問題，具體教法如下:1、情景設置法 激發(fā)情感，引起興趣2、提問法 逐步引導，逐步深入3、點拔法 展開聯(lián)想，擴展思路4、欣賞法 豐富知識，開闊眼界并以實例，課件為輔助教學方法，讓課堂活起來，動起來，真正達到師生互動，生生互動，在調動學生的主動性和積極性同時充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。學生的學法：我們常說： “現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握方法的人。 ”教給方法比教給知識更重要。因而我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會

5、”向“會學”轉變。學法具體如下 :1、討論法 各抒已見，相互啟發(fā)2、探索法 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題3、嘗試法 動手實踐，探索研究在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，盡量讓學生自己動手做，自己動腦想，自己親口說，在這次的設計中，讓學生懂得自己是生活的主人，自己可以表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。學情分析：本 課的授課對象是初中一年級的學生，這一階段的學生對穿著美已有了一定的認識，但更多的是跟著潮流效仿，缺乏對自身主體的定位認識。本課從學生日常所見的穿著角度講起，去引導學生欣賞服裝，了解穿著服裝要針對的幾個方面，引導學生主動學習探究，從而加深對著裝美的理解，以提高學生的審美能力，引發(fā)學生學習的興趣，學會從平常的生活中發(fā)現(xiàn)

6、美和創(chuàng)造美。說教學過程：為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，課堂教學我準按以下四個部分展開：第一部分談話導入，揭示主題我設計的談話問題是：1. 你對你的校服款式滿意嗎？2. 平時喜歡哪些式樣的服裝？3. 您是否認為校服應該男女有別？4. 如果學校不強制要求，你會主動穿校服嗎？5. 你覺得校服應該符合什么樣的要求？6. 如果讓你自己設計校服你會怎樣設計？7. 你希望校服哪些方面值得改進？設計意圖：通過師生之間的談話討論，從學生校服的滿意度入手， 糾正學生對校服認識的偏差，與學生共同研究校服的功能，達到關注生活，關心校園文化的目的。引出課題學生裝的設計第二部分初步體驗發(fā)現(xiàn)問題設計意圖： “綜合

7、 . 探 索”課程強調學生的親身體驗及動手實踐，甚至在探究的過程中，允許學生走彎路，使其能在自主的學習中收獲成果。為此，在這個環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生初步設計校服的實踐體驗活動，旨在使學生在充分的實踐活動中，暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識。給學生提供自我展示機會，同時讓學生在大家面前能有一個語言表述的鍛煉機會。第三部分歸納問題學習新知教師歸納發(fā)言，利用課體簡單介紹服裝設計知識的幾個環(huán)節(jié)：校服設計知識：1、學生裝的款式：1. 禮儀服 2. 休閑服 3. 職業(yè)服 4. 運動服2、服裝的色彩搭配：色彩在人們的視覺中起著先聲奪人的作用，遠看色彩近看花。一套服裝，讓人先入為主的首先是色彩。因此，校服的色

8、彩設計要給人以清新大方的印象，如暖色調、冷色調。在一套服裝設計時，通常是以一種色調為主，配以 12種輔助色，但不破壞色彩的整體效果，這種以色調為主的設計比較協(xié)調、穩(wěn)重明快、清新柔和。（課件展示同類色相配、近似色相配、對比色相配的學生裝）3、面料選擇： 透氣性好、易洗、易干、價廉物美。如棉、麻、燈心絨、牛仔布。4、學生裝的特點：1 反映學生的身份；2 體現(xiàn)學生的年齡；3 符合學生身體生長的需要。5、校服設計的表現(xiàn)手法（ 1）手繪校服（ 2）紙貼校服（ 3）立體制作6、手繪校服設計步驟（課件展示并示范）1 打輪廓 2 鋪大色調3 深入刻畫4 細節(jié)處理注 意：用鉛筆畫設計草圖，用彩色筆完成，線條應該

9、簡煉概括，涂色不必過于均勻，只作標示性涂繪，體現(xiàn)生動的效果。四、課堂作業(yè)你也來試試：嘗試畫一幅學生裝設計圖，或利用可找到的材料拼貼、搭配出一套學生裝。要求：個性化、風格化，體現(xiàn)校園文化。（放背景音樂、教師巡回指導）教師通過課堂巡視不僅能督促學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能及時獲得教學反饋信息，利用這些信息可以彌補課堂教學的不足，做到培優(yōu)補差，針對不同學生的不同特點進行指導，使學生個性得到充分、自由的發(fā)展。設計意圖：依據(jù)學生自己的興趣和經驗，展開不同的創(chuàng)作方式，體會形式的多樣化，在實踐活動中感受創(chuàng)作表現(xiàn)是來源于生 活本身，讓學生對服裝設計這一我們比較陌生事情進行全新的認 識和理解。

10、在活動中感受娛樂。第四部分集體展評，交流反饋設計意圖：給學生一個充分展示的機會。 學生講述和交流所 設計的經過，及互評、自評、他評鍛煉學生的語言表達能力和擴 展了學生的豐富的想象能力， 提高學生對服裝美的鑒賞能力， 樹 立學生美好的生活情趣。課后小結：關注校園文化，穿出青春特色，追求高雅品味，體現(xiàn)時代風 貌。課后拓展：欣賞我國百年校服發(fā)展史。教學反思：這節(jié)課我在課堂教學結構與突出學生個性發(fā)展上做了一些有意識的探討與嘗試，體現(xiàn)了教師行為的轉變：創(chuàng)始情景，讓學生主動參與，嘗試探討，讓學生探究質疑，適當點撥，讓學生開拓創(chuàng)新。課堂實踐，讓學生自我評價與 反思歸納體驗，讓學生把知識納入系統(tǒng)。使之學生體驗，感悟，經歷，認知，體現(xiàn)了學習方式的轉變， 使教材潛在的功能得到有效的開發(fā)， 體現(xiàn)當前素質教育對課堂教 育的要求。雖 然通過這節(jié)課我學習了很多，但有得也有失。還有很多的不足，包括現(xiàn)在，還在不斷的反思：此課已經嘗試，證明行之有效。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。在課堂中做到了師生、生生間的互動。學生的作業(yè)效果 不錯，作品都與眾不同、各式各樣，有的同學還加了許多裝飾物， 學生的個性與創(chuàng)新