高中語文必修三《蜀道難》教案

1、蜀道難一、教學目標：1、知識與能力：(1) 了解李白的生平、作品風格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。(2)把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。2、過程和方法：(1)反復誦讀，熟讀成誦。(2)指導學生自主學習。3、情感和目標：培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。二、教學設計：1、重點難點：(1)體會詩歌的主旨。(2)品味詩歌的藝術特色(3)突出領讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。2、教學課時： 兩課時三、教學過程：(第一課時)1、導入語：蜀道蜀道艱難險阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩， 歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭, 那

2、么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作蜀道難。（板書）2、簡介作者：李白（701-762）,字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為詩彳d!,代表作蜀道難、行路難、靜夜思、早發(fā)白帝城等。李白是個有遠大政治抱負的人，安世濟民、功成身退 ”是他一生的愿望。天寶元年（公元472年），李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安，認為 實現(xiàn)濟蒼生、安社稷的時機已經(jīng)到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御 閑職，不能施展政治才干。當時的最高封建統(tǒng)治集團昏庸腐敗，李白糞土王侯不甘趨炎附勢，招致了權貴的讒毀，不到三年（公元744年

3、）唐玄宗以 賜金還鄉(xiāng) ”為名，把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城， 重新繼續(xù)他的漫游生活。他的一生是奮斗的一生，也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路，我們將他的生平分為四個階段來介紹。（l）讀書漫游（42歲以前，701 742）（2）長安三年 （4244歲,742 744）（3）再度漫游 （4455 歲,745-755）（4）身經(jīng)戰(zhàn)亂 （55 62 歲,755-762）。3、創(chuàng)作背景：這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。蜀道難是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些

4、憂慮與關切。關于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。有人（明人 胡震亨、顧炎武）認為，李白“自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認為此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣， 迄無定論。4、解題：樂府相和歌辭？瑟調(diào)曲舊題。樂府解題云：“蜀備言、銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！碧埔郧暗氖褡髌?，簡短單薄，一般一韻到底。李白根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)內(nèi) 容，加以創(chuàng)新發(fā)展，句式從三言一直到十一言，參差錯雜，用韻富于變化，以適應浪漫內(nèi)容 之需。5、朗讀課文。教師范讀課文，疏通字詞讀音。自由朗讀集體朗讀附：誦讀提示：樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言

5、蜀道之險，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時必須把握 這個詠嘆的基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境?！班嬗跖峨y于上青天?！边@兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢?！班嬗跖丁笔求@異之辭?！拔！?“高”，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢?“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自 明。“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕， 無路可通；“西 當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越一一這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染?！吧嫌辛埢?/p>

6、日之高標以手撫膺坐長嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六 龍回日” “沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折” “捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長 停頓?！皢柧饔魏螘r還使人聽此凋朱顏?！痹婎}下未注明送何人人蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。 將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“

7、不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。 以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡?！斑B峰去天不盈尺胡為乎來哉！”前四句讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰” “絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借 用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息一一“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調(diào)讀，暗 含“何苦而來”之意?！皠﹂w崢噪而崔嵬化為狼與豺?！弊x第一句當突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象。“一夫”兩句應讀得頓挫有力，表明劍閣有易守

8、難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又 如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地?！俺苊突⒉蝗缭邕€家?！遍_頭四句直承上文， 寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句?！笆竦乐y，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟?！边@是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望” 后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。6、積累詞語：猿猱(nS):猿猴。猱，猿的一種，善攀援。喧逐(hui):喧鬧聲。崢噪：山勢陡峭。崔嵬(w ei):山勢

9、險峻高大。一夫當關，萬夫莫開：形容易守難攻。咨(zi)嗟：嘆息。7、作業(yè)：熟讀并背誦課文。(第二課時)1、整體感知：簡析全詩的主要內(nèi)容。詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史 ？為何引用五丁開山的傳說 ？【明確】除一開篇就極古蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主1亂為仝許要忘了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說， 表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈 愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。研讀“上有六龍坐長嘆”幾句，認真體會詩人想象的豐富、奇

10、特。【明確】這兒句極寫山勢的高危，突出躋之難行口 “上行六龍回F之高標,卜有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高， 而且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也 不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著 具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心 理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛 ？【明儕】“但見.四句、渲染了凄泊為氣氛：”但見悲3號1木，雄飛1n從曉林間.父 聞子規(guī)啼夜月，

11、愁空山。”這是詩人設想旅游者在途中所見到的景物。 畫面是凄清的；鳥鳴, 使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比， 色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕?！斑B峰”四句渲染了驚險的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧逐，舔崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險的畫面， 與上文著重寫蜀道之高不同。 連峰絕壁, 磔崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此?！斑B峰去天不盈尺雄崖轉(zhuǎn)石萬里古”這幾句描寫好在哪里？【明確】詩人先托出山勢的高險， 然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景， 好像一串電影鏡頭：

12、 開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫； 接著平緩地推出枯松倒掛絕壁 的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音 響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果， 使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏， 那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。作者在詩歌的第三節(jié)寫有關“劍閣”的內(nèi)容，意圖是什么？我們可以這【分析】本題意在考查評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。樣思考：表明“劍閣”特點的句子是哪幾句企說明“劍閣”具有怎樣的地理特點？失去了具有這種特點的“劍閣”會怎樣 ？【明確】“

13、一夫當關，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩人的意圖是要嚴防 野心家發(fā)難。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當太白有鳥道”“問君西游何時還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”是否沖突？【分析】本題意在考察理解文中句子的能力， 本題的設問技巧很

14、有講究， 它表面上問的 是沖不沖突，而實際問的是：應如何理解 “嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣這個句子。 理解這個 句子，關鍵是看你怎樣理解說話人。【明確】不沖突?！班禒栠h道之人胡為乎來哉廣是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息。“胡為乎來哉”不是詢問，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意?！笆竦乐y，難于上青天”，這兩句詩在全詩中反復出現(xiàn)三次，有什么含義？有什么作用？【分析】本題意在考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：（1）課文基本成誦；（2）理清課文的結(jié)構(gòu)層次；（3） 了解詩的大意?！久鞔_】三次分別極言蜀道之險，由秦人蜀之難，須嚴防野心家據(jù)險而叛?！笆竦乐y，難于上青天

15、”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應。以此結(jié)束全詩，興味無窮。此句重復出現(xiàn)三次，由此而形成一個以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蟆動，起雷霆于指顧之間。”2、簡析這首詩的藝術特色。【明確】（1）詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。（2）善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、 內(nèi)容層層深入的格局， 使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要， 詩歌中構(gòu)織不同的意境： 高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。（5）詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字數(shù)參差錯落，句子長短不齊，也突破了