最新評課記錄

1、日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到 “三人行必有我?guī)熞病?，在聽課中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。 在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標(biāo)來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。 二是識字。從設(shè)計來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊： 一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。 首先是老 師的示范讀，然后請小朋 友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽， 接著是錄音示范讀； 學(xué)生跟著錄音讀； 小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時每 一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓 學(xué)生在

2、多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學(xué)習(xí)。二是寓識字于游戲中。識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點。本課教材識字量是相當(dāng)大的。古苑老師 采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互 學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識 字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一 年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。特別是生本的 ' 教育理念倡導(dǎo)小組合作、 探究，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力 很高，組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W(xué)生的注意力。

3、例如： 課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等。 ”非常好地 培養(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。這次聽課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以 后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進(jìn)取。按上周工作安排 ,本周進(jìn)行我校第二輪教學(xué)常規(guī)聽課 , 原計劃聽課七節(jié) , 因臨 時有變，聽課四節(jié)，分別為XX老師數(shù)學(xué)廣角-搭配、XX老師復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位 數(shù)的除法、 xx 老師修辭方法的復(fù)習(xí)和 xx 老師一次成功的實驗 . 聽課是 學(xué)校的一項常規(guī)工作 , 是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示 , 通過聽 課, 還能發(fā)現(xiàn)一個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài) .以十六周聽課反思作為標(biāo)題

4、發(fā)表日志 ,是經(jīng)過思考再三的 , 首先不是放大 自己的工作 ,其次我知道自己從未參與過正式的、高水平的評課 , 只能算是現(xiàn)買現(xiàn) 賣,自以為是的經(jīng)驗別人也不一定認(rèn)可 ,但我想,既然是交流,就應(yīng)該發(fā)言 ,就應(yīng)該 去探索,優(yōu)點要肯定 ,但必須正視我們課堂中的不足 ,從而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提 高.總體感受 :1、四位老師都注重了學(xué)生的學(xué) ,都能夠盡力做到面向全體學(xué)生 , 這一點在課堂 提問時能夠體現(xiàn)出來；2、教學(xué)中都能合理把握重點 ,突破教學(xué)難點 ,能聯(lián)系學(xué)生的生活 ,尊重學(xué)生原 有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) , 也能給學(xué)生一定的時間和空間去探索；3、課堂中都融入了自己對高效的理解 , 但效果不是很理想 ,如小組合作

5、應(yīng)用的 不到位或未應(yīng)用 , 當(dāng)然各自情況不同 , 有的課為復(fù)習(xí)課 , 有的班級學(xué)生年齡小 ,還不 知如何討論 , 但在今后的教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試、敢于滲透；4、聽課是上周四布置的 , 老師們都在趕教學(xué)進(jìn)度 ,以至于大家準(zhǔn)備的不是特別 充分,聽課不是為完成任務(wù)而聽課 ,即便是不評課 ,也應(yīng)是講一回能有所收獲 .具體如下:xx 老師數(shù)學(xué)廣角搭配一課 , 劉老師設(shè)置上衣、下衣搭配的一個生活情 境, 自己在黑板上繪制圖畫 , 非常形象 . 在探究的過程中讓學(xué)生說出答案 , 老師用粉 筆相連,從課堂效果看 ,學(xué)生理解的很好 ,但如讓學(xué)生去連印象會更深一些 .教學(xué)活 動 1 中, 用 1、2 兩個數(shù)字可擺出幾

6、個十位數(shù) , 這句話中首先不能說成十位數(shù) , 而應(yīng) 說成兩位數(shù) ,屬于語誤 , 其次在預(yù)留問題后給學(xué)生的考慮時間短 , 很多學(xué)生還沒有 反應(yīng)過來,就開始反饋了 .教學(xué)活動 2中,用1、2、3三張卡片可以擺出幾個兩位數(shù)？ 學(xué)生到臺前展示 , 學(xué)生的方法是先將一個數(shù)字扣在桌子上 , 然后將另外兩個數(shù)字交 叉,之后扣另一張 老師對這種方法肯定推廣 .個人認(rèn)為還是采用將 1放十 位,2、3分放個位,再將 2放十位,1 、3放個位 更好一些,因為如果在今后學(xué) 習(xí)中,出現(xiàn)四個數(shù)、五個數(shù)時 , 將卡片扣桌上的方法 , 學(xué)生很容易出錯 ,以學(xué)生角度 考慮,先入為主的思想很重要 .習(xí)題中 3名學(xué)生排成一排照相

7、,有幾種方法？這個 問題解決的非常好 ,劉老師讓 3 名學(xué)生臺前展示 , 再找一名學(xué)生做攝像師 ,將問題 拋給學(xué)生 , 既調(diào)動了的興趣 , 又啟發(fā)了孩子的思考 .XX老師除數(shù)是兩位數(shù)的除法一課,是一堂復(fù)習(xí)課，董老師提前在黑板上繪 制了表格 , 將除數(shù)是兩位數(shù)的除法習(xí)題分梯度展示 , 包括口算、估算、計算等多種 形式，用a4紙遮擋，吊足了學(xué)生胃口，也使知識點進(jìn)行回放，設(shè)置非常用心.聽后感 覺有三點,一是表格將知識點分的略細(xì) ,如114/52、430/62、197/28 與240/26、 182/24 、728/28 、728/75 兩組題區(qū)別不是很大 , 個人認(rèn)為可減少或提煉一組 , 為后 面的

8、教學(xué)爭取時間；二是將商是幾位數(shù)的判斷方面適當(dāng)放大一下 , 在每道計算題中 都先讓學(xué)生說出商是幾位數(shù) , 你是如何判斷的？因為這是解題的關(guān)鍵所在 , 是學(xué)生 理解的入手點；三是教學(xué)時間緊 , 后面商的變化規(guī)律教學(xué)沒能完成 .XX老師修辭方法的復(fù)習(xí)，每次聽課中，都能感受到建利老師對課堂很強(qiáng)的 管理能力,學(xué)生養(yǎng)成的這種學(xué)與思的習(xí)慣 .本堂課中,建利老師開門見山 ,提出問題: 我們常用的修辭手法有哪些？學(xué)生答出了很多 , 有比喻、擬人、排比、夸張、對比、 反問、設(shè)問、對偶 這里, 有的學(xué)生認(rèn)為對偶是 , 有的認(rèn)為不是 , 老師沒有當(dāng)場 給出答復(fù) , 因有學(xué)生拿不準(zhǔn) , 應(yīng)舉例說明對偶句的特點 , 加深

9、學(xué)生的印象 . 讓學(xué)生在 課文中去找運用修辭手法的句子 ,設(shè)計非常好,我認(rèn)為比出一些題目讓學(xué)生去判斷 更能達(dá)到效果 .這一教學(xué)時間為 15分鐘,時間不短,足夠用,但存在這樣一個問題 , 在之后的反饋中體現(xiàn)出來了 ,就是因為修辭手法多 ,學(xué)生不能一一記下來 ,或是記 下后一個前面的就忘記了 . 我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種 , 給學(xué)生 5 分鐘時間 , 進(jìn)行一下分解 , 效果會好些 . 再有就是課后和金友校長交流的 , 課堂不 完整 , 一聽下課鈴聲 , 馬上就下課了 , 沒有課堂小結(jié) , 作業(yè), 這一點 , 是不可取的 .XX 老師一次成功的實驗 , 是一堂新授課 , 我對這課不熟

10、悉 , 聽課時我坐在 一名學(xué)生旁邊讀了一遍 , 主旨是讓學(xué)生體會到做人要謙讓 , 要有先人后已的精神 . 個人認(rèn)為,語文教學(xué)的一個中心點 ,高效不高效放在一邊 ,就是讓學(xué)生能夠通過學(xué) 習(xí)去懂得做人的道理 , 就如同我們讀文章時受感動一樣 , 讓他們也去感動一下 , 說 出自己的想法 . 麗麗老師的素質(zhì)很好 , 教學(xué)基本功很扎實 , 普通話很標(biāo)準(zhǔn) , 讀文章能 融入感情,適合搞語文教學(xué) ,本堂課也達(dá)到了目標(biāo)要求 ,過程完整.聽課過程中有幾 點需要交流 , 一是我們在講的時候需要投入 , 也需要關(guān)注一下孩子聽的狀態(tài) , 是否 在跟進(jìn)、思考；二是給學(xué)生編學(xué)號 , 在小學(xué)是否合適 , 聽過這樣一個故事

11、 , 一位老師 接手一個班級 , 由于對學(xué)生不是很熟悉 , 提問時隨口問道 ,“穿紅衣服的女孩回答一 下！”,這是非常常見的一個情境 ,可女孩頓了一下 ,將紅外套脫了 ,老師很尷尬,學(xué) 生的理由是這么長時間 ,老師不認(rèn)識我 ,不能叫出我的名字嗎？ 班里人數(shù)不 多, 個人認(rèn)為課堂上招呼學(xué)生的名字作為學(xué)生角度會更舒服； 三是課上三人沖門小 游戲能夠使學(xué)生印象深刻 ,對理解課文有幫助 ,但存在危險性 , 應(yīng)取消.以上是自己個人的看法 ,不妥之處 ,多多交流！班級：學(xué)前 A 班教者：李老師學(xué)科：數(shù)學(xué)課題：辨左右課堂紀(jì)實：一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請一個小朋友上臺，把紅絲帶綁在 一個小朋友的右手上，背對下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn) 過來面對臺下的小朋友，說出左右。二、在黑板上畫一個人物簡筆畫，請小朋