小學(xué)語文五年級下冊《7孔明智退司馬懿》公開課教學(xué)設(shè)計

1、7.孔明智退司馬懿（人教版五年級下冊選讀課文）教材分析：孔明智退司馬懿一文節(jié)選自三國演義第九十五回，是人教版五年級下冊語文 第五組課文補充的閱讀教材。 講的是三國時， 魏軍攻占街亭后， 魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十 五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計， 嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡單清晰，人物形象豐滿 生動，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。 結(jié)合略讀課文教學(xué)的特點和五年級學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)本文重在引導(dǎo)學(xué)生借助對文字的理 解學(xué)習(xí)正確的思維方式，體會孔明沉著鎮(zhèn)定、思維縝密、大智大勇的形象；教學(xué)以“自主學(xué) 習(xí)”為主，師生交流

2、為主的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)目標：1、認識理解“旌旗、鶴氅、綸巾”等生詞。2、正確、流利地朗讀課文，會講空城計的故事。3、通過研讀，理解孔明在軍情危急時所做出的大膽、細致安排，體會孔明大智大勇的人物 形象，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。4、進一步學(xué)習(xí)運用“邊讀邊思考”的閱讀策略，學(xué)會抓住關(guān)鍵情節(jié)分析揣摩人物形象。 教學(xué)重難點：通過交流閱讀體驗， 領(lǐng)悟孔明智勇雙全、 料事如神的形象是教學(xué)的重點； 理解司馬懿為什么 在處于有利地位時退軍是難點。教學(xué)準備：充分預(yù)習(xí)課文， 把課文讀正確， 讀通順； 學(xué)生通過影視劇等渠道了解三國故事；教學(xué)使用多 媒體設(shè)備。教學(xué)時間：1課時教學(xué)設(shè)計：一、談話導(dǎo)

3、入。同學(xué)們， 前一段時間我們學(xué)習(xí)了不少出自中國四大名著的課文， 其中就有出自 三國演 義的草船借箭 ，見識了諸葛亮的神機妙算。 今天， 我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事。 孔明智退司馬懿 （齊讀課題） 二、檢查預(yù)習(xí)探學(xué)情。1、在預(yù)習(xí)中，你有沒有感覺到這篇課文和前面學(xué)的草船借箭不一樣？有什么不同？（小結(jié)時用課件的表格）2、哪位同學(xué)來給大家介紹一下司馬懿。（你是怎么知道這些的？）3、誰能告訴大家，這個故事發(fā)生的背景？ （如不能說清楚，就用課件出示。）4、借助課件檢查生字、生詞的讀音， 了解部分詞語的意思。j ingnish dnch anggu旌旗隱匿擅動鶴氅綸巾juzhuxiesuiru笑容可掬手

4、執(zhí)麈尾攜遂汝5、借助課件指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者， 斬之！孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。 懿日：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩 豈知？宜速退?！?三、整體感知課文內(nèi)容。1、課前我們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生發(fā)言后，利用課件強化。）2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找準教學(xué)起點。問題預(yù)設(shè)：孔明為什么不撤退？他為什么要冒險唱一出“空城計”？司馬懿為什么不敢 進城？3、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。4、組織交流：這次讀完課文，你有沒有解

5、決某個問題？5、過渡：這節(jié)課，就讓我們聚焦“孔明的過人智慧”，進行深入學(xué)習(xí)。四、聚焦重點，采用“邊讀邊想”的策略深入探究。1、細讀第一段描寫情況緊急的句子，體會大兵壓境時孔明的沉著冷靜。先指名朗讀；再組織學(xué)生交流閱讀體會：你從這段話讀出來哪些信息？有什么想法？2、過渡：大兵壓境，軍情十萬火急，身邊又“別無大將”，孔明是怎么做的？3、齊讀文中寫孔明的應(yīng)對之策的語句。4、聚焦“細節(jié)”，感悟孔明大智大勇的形象。*孔明傳令 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而 坐，焚香操琴。（先讓學(xué)生在小組討論中說一說自己閱讀這段話時想到了什么； 在利用課件進行小結(jié)。 ）*卻說司馬懿前軍哨到城

6、下 望北山路而退。（引導(dǎo)：1、前軍哨見了“如此模樣”會怎么向司馬懿報告？2、抓住“懿笑而不信”、“懿看畢大疑”進行思考、討論。3、利用課件進行總結(jié)。）5、拓展思維：當(dāng)時司馬昭懷疑孔明無軍， 是故作姿態(tài)， 勸父親不要退兵，可惜司馬懿沒聽。 讓我們設(shè) 想一下，假如這次孔明的對手不是司馬懿， 而是司馬昭， 孔明還會用“空城計” 嗎？為什么？7、總結(jié)：家喻戶曉的空城計為我們再現(xiàn)了孔明的智者形象，他的智體現(xiàn)在 臨危不亂，體現(xiàn)在知己知彼，體現(xiàn)在急中生智，體現(xiàn)在出其不意，司馬懿雖然也 是足智多謀的軍事家，但是和孔明一較量只能仰天長嘆，自愧不如！五、拓展延伸，激活閱讀期待。經(jīng)典名著的魅力不會隨著時間的流失而減弱，反而會歷久彌新！在羅貫中的三國演義中,還有很多精彩的故事等著我們?nèi)バ蕾p、品味。同學(xué)們，老師這里列舉的幾個章節(jié)就非常精彩，課后大家可以用今天學(xué)到的方法認真品讀故事情節(jié)，揣摩人物性格特點，從品讀中認識一個個有血有肉的人物形象！過段時間，我們組織一次走進三國讀書交流會。第三十九回荊州城公子三求計第四十三