綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)與開(kāi)發(fā)策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)與開(kāi)發(fā)策略以廣州市天河區(qū)獵德小學(xué)課程實(shí)施為例 潘國(guó)洪 綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。盡管基礎(chǔ)教育課程改革方案規(guī)定了課時(shí)、課程的總體目標(biāo)、活動(dòng)領(lǐng)域和活動(dòng)形式，但綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)、具體內(nèi)容、實(shí)施方式、實(shí)施過(guò)程，需要學(xué)校自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施。因此，學(xué)校要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)能常態(tài)、有效地實(shí)施。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與內(nèi)容課程領(lǐng)導(dǎo)理論與實(shí)踐在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家已經(jīng)成為一個(gè)重要研究領(lǐng)域。目前，我國(guó)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的研究也剛剛起步，一些學(xué)者也提出了自己的

2、理解。但中外學(xué)者對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的定義卻眾說(shuō)紛紜。那么，何謂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)？其內(nèi)涵是什么?有何意義？以下試圖對(duì)此闡述一點(diǎn)個(gè)人的看法。（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與意義筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)是指引和統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的行為，學(xué)校通過(guò)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與實(shí)施，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展和課程的目標(biāo)。它包括學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理體系的建構(gòu)、課程的規(guī)劃、課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施等領(lǐng)導(dǎo)行為?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)”有別于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理”，課程管理更多依賴于學(xué)校對(duì)課程的行政命令和規(guī)章制度，是自上而下的監(jiān)控和管制。而課程領(lǐng)導(dǎo)更多以民主和內(nèi)驅(qū)統(tǒng)領(lǐng)行為，依賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)權(quán)威和魅力去引領(lǐng)

3、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的目標(biāo)。因此，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有重要意義。1.有利于凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中的地位一是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容比活動(dòng)課更豐富。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容可分為指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域兩大部分,指定性領(lǐng)域主要有研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,勞動(dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育。因此作為一門獨(dú)立的必修課，其課程內(nèi)容比傳統(tǒng)的活動(dòng)課或課外活動(dòng)更豐富。二是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施能有效促進(jìn)學(xué)科課程的發(fā)展。一方面，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知

4、識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下,綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變必然會(huì)遷移到各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在學(xué)科課程的實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生廣泛的輻射效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)科課程建設(shè)，提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。 三是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)范圍比地方課程更廣。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和地方課程都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地方性知識(shí)的課程。但地方課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲得本地區(qū)的關(guān)于自然、社會(huì)等方面的知識(shí),其課程的學(xué)科特征明顯,評(píng)價(jià)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)領(lǐng)域方面。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課則強(qiáng)調(diào)課程要密切學(xué)生與自然、社會(huì)和自我的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從周遭生活中

5、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高運(yùn)用綜合知識(shí),解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生能力的生長(zhǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域方面的發(fā)展。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中起引領(lǐng)作用，學(xué)校要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課程建設(shè)的重點(diǎn)。2有助于提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力由于綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，只有課程指導(dǎo)綱要，課程領(lǐng)導(dǎo)依賴于校長(zhǎng)的專業(yè)權(quán)威和個(gè)人魅力去引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。這就對(duì)校長(zhǎng)提出了較高的要求。校長(zhǎng)要有對(duì)課程指導(dǎo)綱要的把握能力和對(duì)課程規(guī)劃與管理的能力，引領(lǐng)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)去建構(gòu)課程的目標(biāo)、內(nèi)容，完善課程實(shí)施的相關(guān)的保障條件，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施走向規(guī)范、有效及特色。3有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展課程領(lǐng)導(dǎo)為教師專業(yè)

6、成長(zhǎng)創(chuàng)造條件, 提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái),引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)方向, 生成專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力。在課程領(lǐng)導(dǎo)的理念下, 將課程實(shí)施與課程研究、課程發(fā)展結(jié)為一體, 教師不再像以往只負(fù)責(zé)課程實(shí)施,也要進(jìn)行課程研究和開(kāi)發(fā), 這就對(duì)教師的專業(yè)提出了更高的要求, 使教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（二）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容1建構(gòu)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理體系要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施，必須建構(gòu)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理系體，包括課程指導(dǎo)專家，建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)社區(qū)人士、家長(zhǎng)作為課程的兼職指導(dǎo)教師，建立一套有利于課程發(fā)展的規(guī)章制度，形成專家、社區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同參與的保障管理體系

7、。天河區(qū)獵德小學(xué)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的分層管理實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。通過(guò)監(jiān)督、檢查各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，保證課程有條不紊地實(shí)施。附：獵德小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理體系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組 （組長(zhǎng)：潘國(guó)洪校長(zhǎng) ）教導(dǎo)處德育處綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組少先隊(duì)大隊(duì)部班主任隊(duì)伍綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師（校內(nèi)和校外）學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)此外，學(xué)校制定健全的課程管理和實(shí)施制度，確保課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施有章可循。（如校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的組織管理制度、課程計(jì)劃管理制度、課程實(shí)施管理制度、課程評(píng)價(jià)管理制度、課程建設(shè)檔案管理制度、教師工作量核定制度、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等），給予綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。 2規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)

8、課程結(jié)構(gòu)（1）確立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的層級(jí)目標(biāo)學(xué)校首先要明確，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施，究竟要促進(jìn)學(xué)生那些方面的基本能力和基本素養(yǎng)的發(fā)展，即對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要規(guī)定的總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)基于學(xué)校自身的辦學(xué)理念、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，明確學(xué)校層面綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體課程目標(biāo)、年段核心目標(biāo)、學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)等層級(jí)目標(biāo)體系。（2）開(kāi)發(fā)與建構(gòu)特色化的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與活動(dòng)主題的開(kāi)發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)的重要內(nèi)容?？赏ㄟ^(guò)分析學(xué)校課程資源來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)領(lǐng)域，從地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)背景、文化特點(diǎn)、學(xué)生狀

9、況、教育設(shè)施、師資條件、教育前景、社區(qū)支持等方面等因素，在此基礎(chǔ)上，確定適合學(xué)校的活動(dòng)領(lǐng)域，在活動(dòng)的框架下規(guī)劃活動(dòng)主題。 獵德小學(xué)結(jié)合課程資源，圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三大主線、四大指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域內(nèi)容，確定了以“走進(jìn)自然、保護(hù)環(huán)境、體驗(yàn)生活、人際交往、走進(jìn)社會(huì)、資訊科技、獵德文化、珠江新城文化”等為主的活動(dòng)領(lǐng)域和“共飲一江水，共愛(ài)一條河”、“獵德復(fù)建小區(qū)配套設(shè)施調(diào)查研究”、“獵德龍舟探究”、“獵德曲藝探究”、“珠江新城旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用”等特色活動(dòng)主題。3監(jiān)控學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，保障課程實(shí)施的質(zhì)量。課程的實(shí)施的監(jiān)控主要包括：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)科組建

10、設(shè)、課時(shí)保證、課程目標(biāo)達(dá)成考核等?？平M建設(shè)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵，科組是學(xué)校課程實(shí)施與執(zhí)行的核心力量。教師的專業(yè)發(fā)展依賴于科組教研活動(dòng)的開(kāi)展以及科組專業(yè)發(fā)展的整體水平。學(xué)校沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科組建制，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有專任教師，教師缺乏開(kāi)展校本教研的平臺(tái)，專業(yè)發(fā)展受到限制，因此，成立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)科組將從形式上保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施常態(tài)、規(guī)范、有效實(shí)施。獵德小學(xué)高度重視科組建設(shè)，選用不同學(xué)科的教師，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科具有較高素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力的教師作為課程指導(dǎo)教師。任用素質(zhì)高，教研能力強(qiáng)的骨干教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科科組長(zhǎng)。教研組每周二下午定期開(kāi)展教研活動(dòng)。學(xué)

11、校采取校長(zhǎng)重視、專家引領(lǐng)、課題驅(qū)動(dòng)、科組聯(lián)動(dòng)、課型指路等實(shí)施策略，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展。此外，36年級(jí)每周安排2課時(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中的1課時(shí)全校統(tǒng)一安排，另外1課時(shí)各班分散安排，有利于學(xué)校對(duì)課程實(shí)施管理的有效性和自主性。4完善學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施保障條件（1）基地建設(shè)學(xué)校依托所在社區(qū)，與社區(qū)或工廠、企業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)等具有豐富課程資源的單位為開(kāi)發(fā)資源的場(chǎng)所，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，因此，很有必要取得有關(guān)部門和單位的支持，簽訂有關(guān)的合作協(xié)議，使學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有良好的空間和場(chǎng)所。（2）經(jīng)費(fèi)支持經(jīng)費(fèi)是課程實(shí)施的物質(zhì)條件，包括硬件設(shè)備設(shè)施購(gòu)置、參觀考察活動(dòng)的交通費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)

12、，課題研究經(jīng)費(fèi)、專家費(fèi)用等，學(xué)?？蓮霓k公經(jīng)費(fèi)、課題經(jīng)費(fèi)和自籌資金積極籌措，以更好地開(kāi)展課程的實(shí)施。（3）課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)也是課程的重要保障條件之一。評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（包括專職或?qū)I(yè)教師和課題研究指導(dǎo)教師）和學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)（包括活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人）。評(píng)價(jià)范圍是對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式方法等。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)策略（一）挖掘地方資源，體現(xiàn)地方特色學(xué)校以悠久的本土文化、優(yōu)秀的歷史、便利的社區(qū)資源、獨(dú)特的農(nóng)村自然環(huán)境作為開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的重要資源、不但是豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的良好舉措，也是學(xué)校教育走個(gè)性化發(fā)展的最好實(shí)踐。獵德小學(xué)所在地獵德村有近900年歷史，是

13、宋朝八大鎮(zhèn)之一，獵德村文物古跡源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：建有祠堂、廟宇32間，宗祠是獵德最有特色的文化遺跡。獵德炮臺(tái)在1841年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中成為廣州東面城防的重要炮臺(tái)；獵德村崇尚禮儀文化，人杰地靈：宋、元、明、清年間，獵德曾產(chǎn)生2位進(jìn)士、11名舉人、86名秀才，軍功顯赫而晉升者12人，任各品官職者22人；獵德村文體活動(dòng)聲名在外：龍舟是獵德村的傳統(tǒng)文化和民俗。從1994起獵德村參加廣州國(guó)際龍舟賽，屢獲殊榮，多次折桂。學(xué)校對(duì)上述獵德村豐富的資源進(jìn)行分類梳理，圍繞課程的領(lǐng)域確定主題，開(kāi)發(fā)出豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。（二）拓展學(xué)科資源把綜合性學(xué)習(xí)課題放在相應(yīng)的學(xué)科課時(shí)中加以分塊實(shí)施。學(xué)科類的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于在

14、特定的學(xué)科知識(shí)體系中展開(kāi)的，所開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容都與其相應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域直接相關(guān)。獵德小學(xué)將新課程各個(gè)學(xué)科中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)生不同年級(jí)段將各種學(xué)習(xí)科目按數(shù)學(xué)類、語(yǔ)言文學(xué)類、藝術(shù)類、體育健康類、社會(huì)類、德育類、自然科學(xué)類進(jìn)行劃分，并把各個(gè)學(xué)科的研究性課題納入到相應(yīng)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃中，加以整體規(guī)劃。（三）改造校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)是在校本課程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式去探究其中的有關(guān)問(wèn)題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，采用文獻(xiàn)、對(duì)比、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等研究方法，經(jīng)過(guò)比較、分析得出有關(guān)結(jié)論。校本課程改造過(guò)程中，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的“開(kāi)放性”、“探究性”、“實(shí)踐性”和“生成性”等特性。獵

15、德小學(xué)分析校本課程獵德村志中符合學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、能力、興趣與愛(ài)好和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中的資源，開(kāi)發(fā)了“獵德龍舟”、“獵德醒獅”、“獵德的端午節(jié)”、“獵德曲藝社”、“獵德名人”、“家鄉(xiāng)的龍母廟”等活動(dòng)主題活動(dòng)。把學(xué)生整理出來(lái)的獵德村文化資源和成果分類，按“悠久的歷史 ”、“ 優(yōu)越的地理”、“ 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文物古跡”、“ 自強(qiáng)不息的前輩”和“豐富的文體習(xí)俗活動(dòng)”五個(gè)章節(jié)編排，融入學(xué)生的活動(dòng)成果、課外實(shí)踐和活動(dòng)體驗(yàn)等，形成了獵德文化之旅綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（四）以綜合主題的形式融合四大領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)可以采取綜合主題的形式開(kāi)展，以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域的內(nèi)容，既符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律

16、，又體現(xiàn)課程綜合化的要求，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐括動(dòng)中是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體的理念。多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施，需要教師和學(xué)生一起，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、分步實(shí)施和有序展開(kāi)。獵德小學(xué)在實(shí)施主題活動(dòng)時(shí)，把信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大指定性領(lǐng)域融合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出“獵德龍舟探究”、“獵德曲藝探究”、“新城新園”、“珠江新城旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用”、“獵德回遷后居民生活狀況的調(diào)查”、“職業(yè)體驗(yàn)館角色體驗(yàn)活動(dòng)”等一系列融四大指定性領(lǐng)域的主題活動(dòng)。三、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的效益分析（一）豐富學(xué)校的課程體系通過(guò)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)取得突破，形成了國(guó)家課程與校本

17、開(kāi)發(fā)課程相結(jié)合的課程體系，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的平臺(tái)開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的課程。天河區(qū)獵德小學(xué)開(kāi)發(fā)了獵德文化之旅和校本開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果集等特色課程。（二）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于教師需要的教育教學(xué)實(shí)踐，具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性、自主性的特點(diǎn)，這就要求教師具備課程開(kāi)發(fā)、整合、設(shè)計(jì)、反思、探究問(wèn)題與解決問(wèn)題、合作、收集和處理信息、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生等能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)教師提升自我教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。 獵德小學(xué)通過(guò)幾年的綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。一是教師課堂教學(xué)水平大大提高。從2009年至今，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師承擔(dān)的公

18、開(kāi)課有區(qū)級(jí)2節(jié)、市級(jí)6節(jié)，省級(jí)5節(jié)、國(guó)家級(jí)4節(jié)；二是教師論文、案例獲獎(jiǎng)數(shù)量高。在20092012年中，教師獲得各級(jí)論文、案例獎(jiǎng)勵(lì)，市級(jí)13項(xiàng)，省級(jí)5項(xiàng)、國(guó)家級(jí)20項(xiàng)，在市級(jí)及以上的刊物發(fā)表的論文、案例有近10篇；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的科研能力從弱到強(qiáng)。從2008年至今，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師立項(xiàng)課題有區(qū)級(jí)3個(gè)，市級(jí)3個(gè)，省級(jí)1個(gè)。課題研究取得豐碩的成果；四是培養(yǎng)一批骨干教師。學(xué)校涌現(xiàn)出廣州市特約教研員1人，廣州市中心組成員2人，天河區(qū)中心組成員2人等骨干。獵德小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)科組成為“首屆廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀科組”。（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高一是思想素質(zhì)得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，形成了強(qiáng)烈的民族自豪感；二是學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)展各種能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維能力和與人交往、搜集和處理信息、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)和能力；三是豐富和發(fā)展學(xué)生的本土文化知識(shí)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)