新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1、.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間;學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā).創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題意境,引導(dǎo)學(xué)生通過理論;考慮;探究;交流;主動(dòng)獲得知識(shí).學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)活潑富有個(gè)性地去學(xué)習(xí).因此,老師為到達(dá)此目的,我認(rèn)為要從以下幾方面去努力.一、做好課前準(zhǔn)備,重視備課備課是上好課的先決條件,是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.備課首先要備好教材,要備教材思想內(nèi)容;知識(shí)體系;課堂教學(xué)目的主要是使學(xué)生掌握知識(shí),開展智力,培養(yǎng)才能.其次是備學(xué)生,備好學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使老師教和學(xué)生學(xué)和諧統(tǒng)一.還須備教法,教法

2、是老師教學(xué)藝術(shù)的表達(dá),在備教材,備學(xué)生根底上選擇較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常必要的,大法必依,小法必活。二、做好課堂教學(xué)形式的選擇要想到達(dá)好的教學(xué)效果,教學(xué)形式的選擇也是非常重要的.對(duì)于教學(xué)形式的選擇我認(rèn)為可從三方面選擇:一是可根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容來選,假設(shè)本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,可選用以學(xué)生自學(xué)為主.老師輔助或點(diǎn)撥.這樣可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能.假設(shè)本節(jié)課內(nèi)容較難.老師可設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),使學(xué)生由淺入深逐步進(jìn)入知識(shí)的海洋.從而自主掌握好內(nèi)容.二是根據(jù)學(xué)生的情況來選擇,由于學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,根據(jù)每班學(xué)生年齡;知識(shí)根底;認(rèn)識(shí)程度;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)才能;學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)態(tài)度的不同選擇不同的教學(xué)形式.假設(shè)某班數(shù)學(xué)根底較

3、好,自學(xué)才能較強(qiáng).常選用自學(xué)輔導(dǎo)形式或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形式.假設(shè)學(xué)生年齡較小.認(rèn)識(shí)程度較低,常選用理論活動(dòng)形式,使他們能通過活動(dòng)感受知識(shí)來源;應(yīng)用.這樣印象較深,易于掌握.三是教學(xué)形式還可根據(jù)老師特點(diǎn)進(jìn)展選擇,老師可根據(jù)自己特點(diǎn),教學(xué)風(fēng)格選擇不同教學(xué)形式.老師假設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹理解,擅長(zhǎng)用生動(dòng)的語言表達(dá)自己思想,可用講練結(jié)合形式.假設(shè)老師洞悉數(shù)學(xué)教學(xué)開展,擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生思維,可選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形式,本人常采用后面一種。三、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),重視引趣在教學(xué)形式選擇根底上,根據(jù)學(xué)生情況,教學(xué)內(nèi)容做出較好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是非常必要的,它是貫穿整堂課的主線,是能否能吸引學(xué)生的關(guān)鍵,教學(xué)設(shè)計(jì)主要以合適學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容重

4、點(diǎn)突出,引起學(xué)生興趣,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng).可根據(jù)班級(jí)不同風(fēng)格,選擇不同教學(xué)設(shè)計(jì).教學(xué)設(shè)計(jì)要注重設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng),大面積激發(fā)學(xué)生考慮,將分層教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)之中.使學(xué)生對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)課變?yōu)檩^深動(dòng);較有趣的活動(dòng)課.使他們能主動(dòng)去學(xué),老師在課堂教學(xué)中也要注意隨機(jī)應(yīng)變,而不是對(duì)課堂準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)生搬硬套,還要在實(shí)際操作中要注意適當(dāng)變化或聯(lián)想,使一堂課更加有意義;更加生動(dòng).四、做好例題、練習(xí)、作業(yè)的選擇課本例題是如何運(yùn)用知識(shí)解題的經(jīng)典,是思維訓(xùn)練的典范,老師對(duì)例題選擇是非常重要的.目的是使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)較好的掌握根底知識(shí)和解題方法.因此老師要在選題上下功夫,在講例題時(shí),我認(rèn)為應(yīng)

5、選些能說明問題的,如包含知識(shí)點(diǎn)較多,有特殊解法的,容易出錯(cuò)等,通過講解能讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí),掌握解題技巧,學(xué)會(huì)區(qū)分是非從而找到正確解法.對(duì)幾何題的選擇可選擇些具有拓展深度和廣度的題目,有助于開闊學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)思想來解決問題。對(duì)練習(xí)、作業(yè)的選擇也是非常重要的,應(yīng)選擇有代表性的,如同一知識(shí)不同類型的題目,有不同的解法的題目.可進(jìn)展變式引申的題目.實(shí)際操作的題目等.老師在教學(xué)中一定要注意對(duì)練習(xí);作業(yè)的挑選,有意義;有目的地去訓(xùn)練學(xué)生思維,使他們少走彎路,培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思想,進(jìn)步他們分析問題解決問題的才能.不提倡題海戰(zhàn)術(shù)這樣既浪費(fèi)時(shí)間,效果也不是很理想。五、做好學(xué)生學(xué)習(xí)反響一般說來，“老師概念之

6、形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。老師可根據(jù)學(xué)生課后提出的疑問,每天修改作業(yè)情況,將所教知識(shí)進(jìn)展反響,老師要對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做好記錄.評(píng)講作業(yè)時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題做出點(diǎn)評(píng).老師講評(píng)作業(yè)不僅是講此題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,而更重要的是追溯產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,要能從根本上幫助學(xué)生分析出產(chǎn)生錯(cuò)誤

7、根源,進(jìn)一步加以糾正.老師還可幫助學(xué)生對(duì)作業(yè)中有同種類型或有多種解法的題目做出歸納小結(jié).也可利用原題進(jìn)展變式;引申.這樣能促進(jìn)學(xué)生思維.使課堂生動(dòng)活潑有趣,不是單純的評(píng)講作業(yè).而是知識(shí)的延伸,也有助于學(xué)生更加深化掌握好所學(xué)知識(shí)和解題方法.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩

8、。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。總之,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中做到如何深化吸引學(xué)生是非常重要的.在課堂中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,可在不同程度設(shè)計(jì)不同活動(dòng)來“刺激他們,使他們有興趣去學(xué),主動(dòng)去學(xué),這樣老師也變得較主動(dòng),而效果也會(huì)明顯進(jìn)步。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作