最小學數(shù)學六年級下冊第一單元圓柱與圓錐備課方案

1、.最新北師大版小學數(shù)學六年級下冊第一單元圓柱與圓錐備課方案第一單元圓柱與圓錐單元備課方案本單元的主要內(nèi)容有：面的旋轉(zhuǎn)圓柱與圓錐的認識、圓柱的外表積、圓柱的體積、圓錐的體積。本單元的教學內(nèi)容屬于圖形與幾何領(lǐng)域，不僅是學生掌握圓柱和圓錐兩個立體圖形的相關(guān)知識的重要內(nèi)容，也是學生積累研究圖形的活動經(jīng)歷和開展空間觀念的重要內(nèi)容，還是浸透“類比等數(shù)學思想方法的重要載體。本單元是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，初步理解了長方形、正方形、圓等平面圖形的性質(zhì)，學習了這些圖形的面積計算，認識了長方體、正方體，并掌握了長方體、正方體外表積與體積的意義及其計算方法的根底上進一步學習圓柱與圓錐的知

2、識的，是小學階段學習幾何知識的最后一部分內(nèi)容。備內(nèi)容圓柱與圓錐面的旋轉(zhuǎn)2課時“點、線、面、體之間的聯(lián)絡(luò)；圓柱、圓錐的各部分名稱及特征；測量圓柱、圓錐的高圓柱的外表積2課時圓柱側(cè)面積的計算方法及其應(yīng)用；圓柱外表積的計算方法及其應(yīng)用圓柱的體積2課時圓柱體積的意義和計算方法；圓柱體積計算公式的應(yīng)用圓錐的體積1課時圓錐體積計算公式的推導及應(yīng)用備目的知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.認識圓柱、圓錐，理解圓柱、圓錐的特征，知道圓柱、圓錐的各部分名稱，能借助測量工具測量圓柱、圓錐的高，能根據(jù)圓柱、圓錐的特征解決一些簡單的實際問題。2.理解圓柱的側(cè)面積、外表積的意義，掌握圓柱的外表積的計算方法，靈敏運用

3、圓柱外表積的計算方法解決生活中一些簡單的實際問題。3.掌握圓柱、圓錐體積的計算方法，能運用圓柱、圓錐體積的計算方法解決簡單的實際問題。1.經(jīng)歷“點動成線“線動成面“面動成體的過程。在活動中感受操作與想象相結(jié)合是認識圖形、探究圖形特征的有效途徑，開展空間觀念。2.經(jīng)歷將圓柱的側(cè)面展開等活動，認識圓柱的展開圖，在理解圓柱外表積的意義的過程中體會類比思想。3.經(jīng)歷“猜測驗證的探究過程，浸透類比思想與轉(zhuǎn)化思想。1.感受圓柱、圓錐在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2.能結(jié)合詳細的情境靈敏運用圓柱外表積的計算方法解決生活中一些簡單的實際問題，激發(fā)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的才能。3.在解決實際問題的

4、過程中養(yǎng)成認真審題的良好習慣，逐步形成學習數(shù)學的良好情感與態(tài)度。備重難點重 點1圓柱側(cè)面積、外表積和體積的計算方法。2圓錐體積的計算方法及其簡單應(yīng)用。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。難 點這個工作可讓學生分組負

5、責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1圓柱、圓錐體積公式的推導過程。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其