最小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元圓柱與圓錐備課方案

1、.最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元圓柱與圓錐備課方案第一單元圓柱與圓錐單元備課方案本單元的主要內(nèi)容有：面的旋轉(zhuǎn)圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)、圓柱的外表積、圓柱的體積、圓錐的體積。本單元的教學(xué)內(nèi)容屬于圖形與幾何領(lǐng)域，不僅是學(xué)生掌握?qǐng)A柱和圓錐兩個(gè)立體圖形的相關(guān)知識(shí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生積累研究圖形的活動(dòng)經(jīng)歷和開(kāi)展空間觀念的重要內(nèi)容，還是浸透“類比等數(shù)學(xué)思想方法的重要載體。本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，初步理解了長(zhǎng)方形、正方形、圓等平面圖形的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這些圖形的面積計(jì)算，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體，并掌握了長(zhǎng)方體、正方體外表積與體積的意義及其計(jì)算方法的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的知

2、識(shí)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容。備內(nèi)容圓柱與圓錐面的旋轉(zhuǎn)2課時(shí)“點(diǎn)、線、面、體之間的聯(lián)絡(luò)；圓柱、圓錐的各部分名稱及特征；測(cè)量圓柱、圓錐的高圓柱的外表積2課時(shí)圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法及其應(yīng)用；圓柱外表積的計(jì)算方法及其應(yīng)用圓柱的體積2課時(shí)圓柱體積的意義和計(jì)算方法；圓柱體積計(jì)算公式的應(yīng)用圓錐的體積1課時(shí)圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)及應(yīng)用備目的知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐，理解圓柱、圓錐的特征，知道圓柱、圓錐的各部分名稱，能借助測(cè)量工具測(cè)量圓柱、圓錐的高，能根據(jù)圓柱、圓錐的特征解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.理解圓柱的側(cè)面積、外表積的意義，掌握?qǐng)A柱的外表積的計(jì)算方法，靈敏運(yùn)用

3、圓柱外表積的計(jì)算方法解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.掌握?qǐng)A柱、圓錐體積的計(jì)算方法，能運(yùn)用圓柱、圓錐體積的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。1.經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線“線動(dòng)成面“面動(dòng)成體的過(guò)程。在活動(dòng)中感受操作與想象相結(jié)合是認(rèn)識(shí)圖形、探究圖形特征的有效途徑，開(kāi)展空間觀念。2.經(jīng)歷將圓柱的側(cè)面展開(kāi)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓柱的展開(kāi)圖，在理解圓柱外表積的意義的過(guò)程中體會(huì)類比思想。3.經(jīng)歷“猜測(cè)驗(yàn)證的探究過(guò)程，浸透類比思想與轉(zhuǎn)化思想。1.感受圓柱、圓錐在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2.能結(jié)合詳細(xì)的情境靈敏運(yùn)用圓柱外表積的計(jì)算方法解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能。3.在解決實(shí)際問(wèn)題的

4、過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，逐步形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感與態(tài)度。備重難點(diǎn)重 點(diǎn)1圓柱側(cè)面積、外表積和體積的計(jì)算方法。2圓錐體積的計(jì)算方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。難 點(diǎn)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)

5、責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?1圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其