教研主題活動(dòng)紀(jì)要精心預(yù)設(shè)_提高問題設(shè)計(jì)的有效性匯總

1、精心預(yù)設(shè)，提高問題設(shè)計(jì)的有效性工農(nóng)小學(xué)語文教師課堂教研主題活動(dòng)紀(jì)要時(shí)間： 2015年 9月 25日地點(diǎn)： 工農(nóng)小學(xué)主題： 精心預(yù)設(shè)，提高課堂問題設(shè)計(jì)的有效性主持人： 丁興紀(jì)要：丁興： 各位老師，今天我們大家歡聚一堂，一起暢談“問題設(shè)計(jì)的有效性”。構(gòu)建真實(shí)有效的課堂， 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 提高課堂教學(xué)的有效性成為我校對(duì)課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)，隨著“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有效”的八字方針的提出，語文教學(xué)正走向去蕪存菁、返璞歸真的階段。無論是以表演為主的情趣課堂還是華麗堆積的詩意語文；無論是生成與預(yù)設(shè)的孰重孰輕，還是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一；從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)行為，都將經(jīng)歷一次客觀的考試，那就是是否真實(shí)有

2、效！對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升有效，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有效！今天我們將緊扣“問題設(shè)計(jì)有效性”展開談?wù)撆c交流。李霞： 我想談一下問題設(shè)計(jì)的有效性首先來自于教師對(duì)文本的解讀能力，大凡名師的課堂都充滿情趣，是因?yàn)樗麄儓?jiān)持閱讀，自身具有豐富的文化內(nèi)蘊(yùn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷地獨(dú)立思考，對(duì)文本進(jìn)行立體的解讀，超越性地解讀，問題設(shè)計(jì)自然充滿了情趣，上課自然有了靈氣。丁興： 吃透文本，問題設(shè)計(jì)才能更有效。漢佳璽： 目前提倡簡約化課堂，需要我們的問題簡而有效。對(duì)于低年級(jí)語文課堂教學(xué)來說，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)

3、段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的整體提高。我認(rèn)為，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，課堂教學(xué)是否有效性還取決于教師的扎實(shí)基本功和教師教學(xué)的智慧。課堂上有效的提問取決于教師對(duì)教材的解讀，學(xué)生語感的培養(yǎng)取決于教師對(duì)語文的感悟，學(xué)生的書寫取決于教師的示范，課堂上有效問題與無效問題的產(chǎn)生，取決于教師機(jī)智的取舍。所以，課堂教學(xué)的有效性呼- 1 -喚教師要多讀書，多研究，多思考，多實(shí)踐，教師本身就是一個(gè)非常豐富的教學(xué)資源。所以教師要不斷地鍛煉自己，開發(fā)自身的資源。開放現(xiàn)有的資源，使課堂扎實(shí)有效。1、變單一的視覺感，為多角度信息參與。可以以肢體語言理解詞語2、利用生活資源，幫助學(xué)習(xí)語文，提

4、高教學(xué)有效性。丁興： 是的，再先進(jìn)的聲光電，趕不上教師的深厚的教學(xué)基本功。黃靈芝 ：有效的提問可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中緊張而愉快地思維，深入課文意境，具體感受作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)文本的深刻認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。語文教師應(yīng)怎樣提問才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本？教師提出問題要有層次，循序漸進(jìn)地提問才能使學(xué)生有一個(gè)清晰的思路。如一位教師教學(xué)掌聲，課堂中她提出的幾個(gè)問題，層次分明，思路清晰。她問：課文中掌聲送給誰？誰把掌聲送給小英？同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o她掌聲？如果小英就在教室里，你想對(duì)她說什么？這掌聲不單單是一種聲音，它是什么？就這樣，引領(lǐng)學(xué)生層層深入

5、文本，學(xué)生才能讀出味，悟到情。黃靈芝： 我認(rèn)為提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、思維含量要高。應(yīng)從以下三個(gè)方面努力： 1、提問能激起學(xué)生求知欲望； 2、從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的需要去提問； 3、從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的需要去提問。丁興：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新意識(shí)，依賴于我們課堂問題的設(shè)計(jì)，問到學(xué)生的心坎兒上！丁丹： 大家從教師角度談得多。我們來審視一下一些教學(xué)環(huán)節(jié)，是否有效要看是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我們要在培養(yǎng)學(xué)生的能力上多下功夫。一些公開課學(xué)生捧著資料讀， 課再精彩有何用？我們教師要有 “一課一得”的意識(shí)。每節(jié)課后都要反思問題設(shè)計(jì)是否有效，哪些問題設(shè)計(jì)是失敗的，這樣日積月累教師問題設(shè)計(jì)能力就自

6、然地提高了。我認(rèn)為問題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平出發(fā)，有些問題一提出所有學(xué)生不要思考都對(duì)答如流了，這樣的問題、談何有效？丁興： 問題要問在關(guān)鍵處、問在刀刃上，問在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。鄭振： 課內(nèi)提問要能使學(xué)生向課外延伸，要引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)。- 2 -丁興： 是的，教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，甚至走得更遠(yuǎn)。鄭振： 教師的提問應(yīng)該注意什么呢？ 1、提問的指向要面向全體，而非個(gè)體。 2、提問要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間； 3、提問要使學(xué)生有探究的需要，有梯度、有層次性、由淺入深。 4、教會(huì)學(xué)生的提問。 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。丁興： 陳老師談到了關(guān)于問題提出后的等待，很有價(jià)值。美國學(xué)者羅威通過

7、等待時(shí)間延長的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在那些把等待時(shí)間延長了一秒至5 秒的教師的課堂上， 發(fā)生了下列令人可喜的變化： 學(xué)生的回答的平均時(shí)間延長；學(xué)生回答的主動(dòng)性和正確程度提高；學(xué)生不能回答問題的可能性減??；思考之后回答的現(xiàn)象增加；從事實(shí)推論得出的結(jié)論增加；學(xué)生的提問增加；學(xué)生做出的貢獻(xiàn)更大。蘇同海： 我想談?wù)勎业乃伎紗栴}設(shè)計(jì)指向正確課堂教學(xué)凸現(xiàn)實(shí)效。在當(dāng)前的語文教學(xué)中， 我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)， 由于教師設(shè)計(jì)的問題缺乏正確的指向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過偏、過易、過難、過怪等不良現(xiàn)象，使教學(xué)耗時(shí)而低效或無效。 那么，教師在問題設(shè)計(jì)中如何保持正確的指向，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“真實(shí)而有效”的目標(biāo)呢？1、問題設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)。

8、 教師在全程教學(xué)中始終要 “心懷目標(biāo)”，牢牢抓住目標(biāo)設(shè)問，這樣才能有的放矢，環(huán)環(huán)相扣，全面而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2、問題設(shè)計(jì)要指向課后問題。 課后與課文內(nèi)容相關(guān)的問題一般瞄準(zhǔn)的是文章的整體或文中最為重要的內(nèi)容。在問題設(shè)計(jì)時(shí)如果緊緊圍繞課后問題來進(jìn)行，或以原問題來設(shè)問，或?qū)υ瓎栴}進(jìn)行適當(dāng)分解或生發(fā)，就能牢牢抓住文章重點(diǎn)和語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，使教學(xué)少走許多彎路，既省時(shí)又高效3、問題設(shè)計(jì)要指向閱讀探究。 教師設(shè)計(jì)的問題必須能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引發(fā)學(xué)生的探究行為。前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)于課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)作用。問題要適當(dāng)超出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，使

9、學(xué)生產(chǎn)生“躍躍欲試、欲罷不能”學(xué)習(xí)心理，從而通過自主的閱讀和探究，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和能力水平的再提升。如果問題過難或過易，就容易引發(fā)學(xué)生的不良情緒，使閱讀探究活動(dòng)無法走向深入，訓(xùn)練目標(biāo)不能有效達(dá)成。4、問題設(shè)計(jì)要指向程度延伸。 課文無非就是一個(gè)憑借。 教師要通過巧妙地設(shè)問，讓學(xué)生借助這載體達(dá)到語文素養(yǎng)的全面提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)- 3 -提出的“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度與廣度” 。對(duì)于語文教學(xué)來說， 我們要通過有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)挾韧匮印?見解向高度提升、 情感向深度延續(xù)、技能向廣度發(fā)展。而能否達(dá)成以上目標(biāo)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)是否關(guān)注了學(xué)生的

10、回答，關(guān)注了學(xué)生的生成。根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)問，根據(jù)學(xué)生的生成的設(shè)問就能使學(xué)生的想象、思維、情感、見解順利走向深刻，得以提升。當(dāng)遇到“風(fēng)是綠色的”的回答時(shí)， “云房子是黑色的”的生成時(shí)，我們不妨接著設(shè)問：你是怎樣想的，談?wù)勀愕囊娊夂脝?？這樣的問題往往能使學(xué)生展開想象的翅膀，喚起他們對(duì)自然與社會(huì)的關(guān)注。這樣語文教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)孩子、滋養(yǎng)生命的高度。5、問題設(shè)計(jì)要指向道德提升。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的主要內(nèi)容” 。新課程理念下的語文正在成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)。學(xué)生在民主寬松的教學(xué)環(huán)境下生發(fā)出許多富有個(gè)性的見解，其中不乏對(duì)

11、道德的認(rèn)識(shí)和判斷的。對(duì)于這一類的見解，我們不能一味地予以肯定，要通過問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)他們明白正確的做人道理，樹立正確的道德觀和人生觀?？偟膩碚f，是問題搭建了文本、學(xué)生、教師之間的教學(xué)平臺(tái)。只有問題的指向正確了，教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果，師生方能實(shí)現(xiàn)全面而共同的發(fā)展。丁興： 校長提出的問題設(shè)計(jì)的五個(gè)指向，為我們的教學(xué)指明了方向。下面進(jìn)入自由暢談，大家可以補(bǔ)充以上的觀點(diǎn)，可以談自己的疑惑。胡明芳： 對(duì)學(xué)生在課堂上的突然發(fā)問，如何處置？是否把問題還給學(xué)生，探究出一個(gè)滿意的答案？李霞：目前的語文課堂上自主感悟較多。 大家關(guān)注的多數(shù)是言語內(nèi)容，那么言語形式能丟嗎？語文的工具性體現(xiàn)在哪？語言的基本訓(xùn)練是

12、否還要加強(qiáng)？鄭振： 怎樣判斷問題設(shè)計(jì)的必要性和正確性？丁興： 剛才老師提出了很多有價(jià)值的問題。另外，一個(gè)優(yōu)秀的話題應(yīng)該具備哪些特征？問題設(shè)計(jì)的有效性是否包括長效和短效？如何檢驗(yàn)其效度？我們在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中還要注意哪些問題？帶著這么多的疑惑，讓- 4 -我們一起走近專家。黃靈芝： 一、我們所談的問題設(shè)計(jì)主要是指教師在備課中的設(shè)計(jì)，對(duì)主要問題的設(shè)計(jì)。主問題或話題的設(shè)計(jì)要有以下特征：1、支撐力。支撐教學(xué)板塊的能力。 2、凝聚力。以簡單的思維主線拉動(dòng)教學(xué)板塊，拉長學(xué)生思維的長度，從最近的起點(diǎn)走向孩子最遠(yuǎn)的終點(diǎn)?？此坪唵?，豐富內(nèi)涵。抓住重點(diǎn)，帶動(dòng)全篇。 3、開放度。問題不扼制思維空間， 具有一定的開放性。二、問題從哪兒來？1、從對(duì)文本的解讀，生活資源中來2、從語言的角度來設(shè)計(jì)問題如：清平樂·村居中一個(gè)“醉”字， “翁媼僅僅是喝的酒而醉嗎？”從而指向?qū)W生言語實(shí)踐活動(dòng)，回到讀中，回到文本。3、從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)（ 1）以有效的問題設(shè)計(jì)走向?qū)υ?。學(xué)生交流受阻了怎么辦？調(diào)控、改變。（ 2）應(yīng)該把質(zhì)疑與感悟結(jié)合在一起；不可偏離語言活動(dòng)。希望明德學(xué)校校本教研進(jìn)一步做深，不斷取得成果，教學(xué)行為跟進(jìn)。丁興：句句經(jīng)典，我們每一位教師都陶醉在他詩意的語言中。李霞： 1、想談三個(gè)問題（我們目前課堂提問存在的問題） ：（ 1）教師為教而問，不考慮主體主觀的東西太多。（ 2）失之于隨意，缺少