《生命生命》課文原文

1、生命生命課文原文生命 生命作者：杏林子我常常想，生命是什么呢?夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈那樣鮮明! 飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中， 不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的

2、震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)第 7 頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)對(duì)比閱讀，理解課文通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)生命的感悟這種寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn);2、通過(guò)閱讀文中三個(gè)事例，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。3、學(xué)習(xí)仿寫生命生命的事例片段，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作和環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓自己活得

3、更加光彩有力;2、學(xué)會(huì)事例+感悟的寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。【教學(xué)流程】一、名言導(dǎo)入（ 課件出示給同學(xué)們帶來(lái)兩則關(guān)于生命的名言 ）1、齊讀、背誦。2、 師： 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)生命生命（ 生齊讀課題，二讀，讀出感情） 。上節(jié)課，我們知道了作者杏林子通過(guò)飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳三個(gè)故事得到了生命的感悟，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)這三個(gè)故事中。二、品析課文中的三個(gè)事例，點(diǎn)出寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，發(fā)現(xiàn)習(xí)作密碼。1、師（ 出示第一個(gè)事例） ：請(qǐng)女生齊讀這一段，記住讀出感情。（ 齊讀 ）2、評(píng)析第一自然段，通過(guò)讀，理解文本。齊讀后，提問(wèn)學(xué)生：我看到了一只的飛蛾。從哪里看出來(lái) ?現(xiàn)在， 請(qǐng)你們帶著感動(dòng)

4、，一起讀吧! 請(qǐng)全體齊讀。與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的。這就是（ 課件出示） 生命生命! ，生命是那樣強(qiáng)烈 ! 那樣鮮明!閱讀鏈接：一只驚天動(dòng)地的蟲(chóng)子師：昨天，同學(xué)們讀了主題閱讀中的一只驚天動(dòng)地的蟲(chóng)子這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀P80的第四段，思考：這是一只的蟲(chóng)子。課文的第一段和這段文字作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么習(xí)作密碼 ?發(fā)現(xiàn)寫作的結(jié)構(gòu)是：具體事例+對(duì)生命的感悟。板書(shū)：事例+感悟?qū)W習(xí)第二個(gè)事例，關(guān)注環(huán)境描寫。師：與命運(yùn)抗?fàn)幍牟粌H有動(dòng)物，還有植物。請(qǐng)看課文第二個(gè)事例，這次請(qǐng)男生來(lái)齊讀。請(qǐng)用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我看到了的瓜苗 ; 我感悟到生命。請(qǐng)用筆

5、圈畫出描寫瓜苗生長(zhǎng)的環(huán)境的句子。師小結(jié)：這段描寫中，突出了環(huán)境描寫，使瓜苗的生長(zhǎng)顯得更加艱辛，但同時(shí)也更突出了它的頑強(qiáng)生命力。這就是典型的事例材料。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字，要釋放出你的感情來(lái)讀。（ 第二遍讀 ） 即使沒(méi)有泥土和陽(yáng)光，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩，這就是生命，生命! 生命就是不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。圖片鏈接，渲染情感（ 出示顯現(xiàn)頑強(qiáng)生命力的圖片） 看完這三幅圖片，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我看到了，我感悟到了生： （ 略 ）師：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，（ 課件出示） 這就是生命，生命，生命就是不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。學(xué)習(xí)第三個(gè)事例，拓展升華。1、多種形式朗讀

6、課文。指名朗讀：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。師生合作讀：對(duì)待生命，有兩種態(tài)度，一種是一一好 好地使用它; 一種是白白地糟蹋它。作者杏林子的態(tài)度是一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師配樂(lè)朗讀：這是杏林子對(duì)生命的態(tài)度，她的一生也在實(shí)踐著這句話。請(qǐng)看杏林子的簡(jiǎn)介。生命是獨(dú)獨(dú)屬于你自己的，你要對(duì)它負(fù)責(zé)，這就是生命生命。2、資料拓展：有一個(gè)人，他天生沒(méi)有四肢，但堅(jiān)毅樂(lè)觀引生尼克胡哲的資料。身殘志堅(jiān)的他們熱愛(ài)生命，珍惜生命，使自己活得光彩有力。接下來(lái)，我們也仿寫一個(gè)生命片段，注意運(yùn)用習(xí)作密碼