基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的習(xí)作課堂教學(xué)實(shí)踐探究

1、基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的習(xí)作課堂教學(xué)實(shí)踐探究摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué) 生的核心素養(yǎng)方面具有重要的基礎(chǔ)作用。作文屬于個(gè) 性化較強(qiáng)的一種精神生產(chǎn)活動(dòng)，優(yōu)秀的作文也是寫作 者內(nèi)在精神、獨(dú)特見解以及個(gè)性特征的自由展現(xiàn)。因 此，小學(xué)作文教學(xué)既是培養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用 能力與技巧的基礎(chǔ)性教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素 養(yǎng)的重要途徑。以下就基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的習(xí)作 課堂教學(xué)問題進(jìn)行分析探討，總結(jié)有效的小學(xué)語(yǔ)文寫 作教學(xué)策略。以期為核心素養(yǎng)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文寫 作教學(xué)有效性的提高提供一定的支撐。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；寫作教學(xué)引言：在學(xué)校的核心教學(xué)理念中，注重“以生為本” 的教學(xué)模式，通

2、過全面發(fā)展素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)出一批批性格積極向上、具有一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，才能 更加適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代需求。而在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，貫徹的是核心素養(yǎng)教學(xué)理念。素養(yǎng)培養(yǎng)主要是指提高一個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，包括思想道德品質(zhì)、個(gè)人的言行舉止以及知識(shí)水平能力等方面。教師將核心素養(yǎng)教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生吸收知識(shí)的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在以后的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中取得更好的成績(jī)。1 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，如果按照廣義的理解，其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識(shí)層次以及

3、能力狀態(tài)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是指小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，這其中包括了語(yǔ)文知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、人文素 養(yǎng)的提升等方面，這直接關(guān)系到小學(xué)生與社會(huì)交流的程度，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2 在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施2.1 在閱讀中增加學(xué)生的感悟被編入小學(xué)語(yǔ)文教材的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選且文質(zhì)俱佳的作品。這些文章不僅語(yǔ)言運(yùn)用得十分精妙，同時(shí)思想感情的表達(dá)也很真摯，它們都可以或多或少地幫助小學(xué)生感悟生活、大自然以及人性。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)不能孤立地對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練，也不能機(jī)械地要求學(xué)生能夠?qū)懗鍪裁磳徝罉?biāo)準(zhǔn)的作文。而是將閱讀與習(xí)作相結(jié)合，首先要增

4、強(qiáng)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)他們感知文章的表現(xiàn)力，從中體會(huì)語(yǔ)言的思想情感與表現(xiàn)手法，讓學(xué)生有所感、有所悟，進(jìn)而提筆有料。所以，在教學(xué)中，老師需要給予學(xué)生閱讀以及理解的時(shí)間，通過對(duì)文章的反復(fù)閱讀來對(duì)其中蘊(yùn)含的深意進(jìn)行解讀。舉例來說，在閱讀草船借箭這篇課文時(shí)，老師可以留給學(xué)生一定的閱讀以及思考時(shí)間，之后提問：“本文中的主人公 ?D?D 諸葛亮有哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？”學(xué)生紛紛表述自己的體會(huì)， 先不說他們的感想是否正確，學(xué)生在回答或者聽取他人想法的過程中，會(huì)進(jìn)一步升華自身的認(rèn)知水平，填補(bǔ)認(rèn)知上的空白，進(jìn)而在潛移默化中提高自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)。2.2 在日常訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生具體的寫作技巧教師要日常的教學(xué)過程中，逐漸教

5、會(huì)學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，支撐語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師可以在日常的寫作訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的寫作技巧，幫 助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方式。例如，在寫作課上學(xué)寫說明文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法。學(xué)生初次接觸說明文，教師應(yīng)該給學(xué)生練習(xí)寫作的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)物體，先寫一段簡(jiǎn)單的說明，然后針對(duì)說明文的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等問題進(jìn)行具體講解，在修改作文時(shí)標(biāo)記錯(cuò)誤，講評(píng)學(xué)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，幫助學(xué)生總結(jié)寫作方法。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己修改、互相修改作文的，使學(xué)生在自改、互改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，加深對(duì)寫作手法、行文結(jié)構(gòu)的理解，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中掌握

6、正確的寫作方法。2.3 在個(gè)性化教學(xué)中激活學(xué)生寫作思維義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：寫作要寫出自己的心里話，要情感真摯，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)、人生、自然的獨(dú)特感受以及真切的體驗(yàn)。因此，小學(xué)作文教學(xué)過程中也應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生充分地 放開自己的思維、想象力，寫出自己的心聲、自己的 感受。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)在作文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué) 生將自己在生活、學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)變成寫作的素材，使 之能夠?qū)⒆约旱摹靶穆暋?“情感”寫入作文之樹而有效 化解“無話可說”的問題。作文教學(xué)的目的就是使學(xué)生能夠“以實(shí)寫情、以情 動(dòng)人、以人敘事”，因此，教師在作文教學(xué)時(shí)，既要指 導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用自己的語(yǔ)言文字將自己內(nèi)在的 精神

7、、獨(dú)特的見解加以“再創(chuàng)造”，進(jìn)而形成一篇“真 心” “真情”之作；還應(yīng)采用個(gè)性化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生 開發(fā)自己的思維與想象力，寫出自己在現(xiàn)實(shí)生活中觀 察事物、人物行為過程中的自身感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性 化的思考，并將自己對(duì)事物的個(gè)性化認(rèn)知與評(píng)價(jià)融入 作文之中。這樣的作文教學(xué)既可以達(dá)到提高學(xué)生寫作興趣的目的，還可以促使學(xué)生真正地“走進(jìn)”自己的現(xiàn)實(shí)生活，用心去體驗(yàn)生活，使之在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中不斷完成更多生活化寫作素材的積累，為將來的作文學(xué)習(xí)與寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.4 在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)語(yǔ)文教材中很多的文本?w 現(xiàn)語(yǔ)言美，更體現(xiàn)人性美、情感美和社會(huì)美，是培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)的重要載體。 習(xí)作課堂

8、教學(xué)更是展示學(xué)生品德修養(yǎng)的重要方式，也是不斷升華他們思想品德的重要途徑。在寫作教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生既要寫出符合一定標(biāo)準(zhǔn)的作文，能夠借助語(yǔ)言敘述相應(yīng)的事件，描寫一定的場(chǎng)景，還要體現(xiàn)一定的思想，讓學(xué)生能夠習(xí)作實(shí)踐中不斷提升他們的審美和道德境界。寫作是思想的深化，是道德的提升過程，是塑造品格的重要途徑。教學(xué)過程中教師能 夠做好引導(dǎo)和啟發(fā)，不僅能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)， 讓學(xué)生寫出有思想的作文，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德修養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)：總之，學(xué)生的核心素養(yǎng)立足年齡階段，在相應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域和特殊的情境中應(yīng)該具有的最為基本的要求，是十分必要而又非常關(guān)鍵的素養(yǎng)。小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)以語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和借鑒，積極創(chuàng)新和突破，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1張健，張敏， 張珊珊 .核心素養(yǎng)視角下習(xí)作課堂教學(xué)的實(shí)踐研究J. 華夏教師，2