小學(xué)語文六年級上冊《26月光曲》公開課教案

1、月光曲教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1 1、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情 心。 2 2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。 3 3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。 教學(xué)重難點： 1 1、通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過程中思想感 情的變化。 2 2、分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程 一、引入新課。 同學(xué)們，也許你們聽說過 月光曲 這一鋼琴曲的名字， 你們想知道這首曲子是誰譜寫 的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽月光曲 ，然后 再帶著問

2、題學(xué)習(xí)課文吧！ （教師放月光曲請學(xué)生欣賞。 ） 二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單。 說說作者的有關(guān)情況。 課前預(yù)習(xí)檢測 （積累詞語 ）。 初讀課文 , ,理解內(nèi)容結(jié)構(gòu) （ 整體感悟 ）。 再讀課文 , ,質(zhì)疑探究問題 （ 寫法指導(dǎo) ）。 選讀課文 , ,理解賞析句子 （ 局部探討 ）。 課堂小練習(xí) （溫故知新 ）。 三、學(xué)生快速默讀課文，掃清字詞障礙，了解主要內(nèi)容。 1 1、請學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識的生字和詞。 （1 1 ）讀準(zhǔn)字音 q fanq fan 券 這個字的聲母是“ q q”不是“ j j”特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 （ 2 2）記住字形。 生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

3、 “券”，下半部分是“刀” ，我們可以這樣記： “盲”，上半部是死亡的“亡”字， “亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了 盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云” 。 （3 3）理解字義。 萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長 1320 1320 公里，流域面積約 25 25 萬平方公里。 恬靜：安靜、寧靜。 安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。 入場券：就是我們用來進(jìn)入場地的票據(jù)。 水天相接：先解釋“相接” ，即“連接起來” 。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起 來解釋，就是水和天連接起來。 微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微

4、小的波浪閃閃發(fā) 光。 2 2、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。 四、初讀課文，理解內(nèi)容。 1 1、讀課文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？ 2 2、引導(dǎo)學(xué)生分段。 我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫 月光曲的傳說， 那么請同學(xué)默讀課文，看 一看哪幾個自然段介紹的是月光曲的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。 第一段：第 1 1 自然段。 第二段：第 2 2 自然段至結(jié)尾。 五、學(xué)習(xí)第一段（即第 1 1 自然段）。 1 1、自由讀第 1 1 自然段，思考： 從這一段中，你了解到了什么？ （1 1）貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。 （ 2 2）有一首曲子叫月光曲 。 （3 3）下面一段將介紹有關(guān)月光曲的傳說

5、。 （4 4）這是一種倒敘的開頭寫法。 2 2、練習(xí)朗讀。 六、再讀課文，質(zhì)疑探究問題 可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。 學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個段落的學(xué)習(xí)中。 1 1、貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。 ） 請同學(xué)默讀 2 2、3 3 自然段，從中找到答案。 （學(xué)生默讀后， 要找同學(xué)分別讀這兩段。 怎么理解的，就怎樣讀出來； 然后用自己的語 言回答。） 貝多芬雖然是個音樂家， 但是他并沒有脫離群眾。 他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走， 正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。 貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。 A

6、 A、 理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽 一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！ ”這句話的意思是什么？ 貝多芬的曲子肯定難彈， 這位姑娘也彈不好。 上文已交待了 “茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼 琴聲”。 盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情； 同時，也說明她很喜歡音樂。 B B、 理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？ 哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚， 但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。 2 2、 為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？ 請學(xué)生讀姑娘的話，體會。 “彈得多純

7、熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” 這段話， 標(biāo)點很重要， 先連用了兩個嘆號， 說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情 非常激動。 “您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而 且心情是異常的激動。 多媒體顯示探究問題： 怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的 月光曲） 呢？ 3 3、 “詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來， 皎潔浪漫的月 光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作， “清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之 舉。 學(xué)生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。 引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，談月光曲的內(nèi)容，體

8、會情境，感知文中第 9 9 自然段的 畫面。 點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。 第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。 第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？ 歸納點撥： 這些月光和海面的變化， 是貝多芬演奏 月光曲 時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。 如此美好的樂曲， 深深地吸引了我們， 那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何 而來的呢？ 歸納點撥： 是出于對窮兄妹倆的同情， 是因為盲姑娘愛音樂懂音樂， 是貝多芬先生的知 音，是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 4 4、為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫？ 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。 這里提到了“幽靜”的小路。 “

9、幽靜”就是非常的安靜。 正是由于在這樣一個安靜的夜晚， 正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲， 如果 是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。 作者這樣寫， 是為下文做了一個鋪墊。 這就是特定環(huán)境的描寫。 它會收到很好的寫作效 果，我們不妨在我們的作文中試一試。 “茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面 坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。 ” 這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。 這是一個氣氛非常和諧的家庭， 哥哥在做鞋， 姑娘在彈一架舊鋼琴。 這說明他們家的確 很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。 “一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光

10、照進(jìn)窗子來， 茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外 清幽?！?這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。 貝多芬深為兄妹倆的情而感動， 又為找到了這樣一位知音而感到興奮。 這又是一個和諧、 幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起 貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了月光曲 。 七、 小結(jié)。 同學(xué)們， 我們已對課文有了一定的理解， 你們通過自己提問， 自己解決問題的方式學(xué)習(xí) 了全文，還有什么不懂的地方嗎？把你的想法說出來。 八、 課堂作業(yè)： 1.1. 在括號里填寫合適的量詞 . . ?？|艘番片層株支摞 ( ）畫報 一（ ）石子 一 （ ） 帆船 ( ）話語 一（ ）草灘 一 （ ）微云 ( ）歌曲 一（ ）柳樹 一 （ ） 漣漪 2 2、讀讀下面人物的語言 , , 想想應(yīng)分別讀出怎樣的語氣 . . A A 、同情、愛意、遺憾、內(nèi)疚 B B 、迫切 C C、誠懇、熱情 D D、體諒、安慰 一個姑娘說： “這首曲子多難彈啊 ! !我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣