傳統(tǒng)文化與語文教學

1、傳統(tǒng)文化與語文教學之子課題讓民俗走進語文課堂課題研究心得 我有幸參與了國家級重點科研課題傳統(tǒng)文化與語文教學之子課題讓民俗走進語文課堂課題研究，歷經(jīng)三年，順利結(jié)題。回顧整個這次課題研究,盡管在課題的進行中，會感到困惑，會遇到瓶頸，但經(jīng)歷之后，收獲頗多。 （1）課堂教學觀念得以更新。通過課題的研究和理論的不斷學習，我在觀念上首先從以前的“教書匠”轉(zhuǎn)變我“研究型”教師，有了大語文觀，課堂拓展了，教學效果好。 （2）思想意識得到提高。我們的課題組成員經(jīng)常在一起學習先進的教育教學理論和方法，相互交流教學體會，積極撰寫文章，堅持寫學習筆記，理論水平逐步提高。 （3）教學技能有進步。通過近三年的研究實踐，我

2、們組教師的基本功，文化底蘊有進一步的提高。 2、通過課題研究，不僅造就了一批教育觀念新、教學手段豐富、教學方法獨特，大語文觀念的語文教師，我們的學生也悄悄的在改變，他們的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （1）經(jīng)過三年的研究，我們發(fā)現(xiàn)學生在語文學習的的各個方面都在發(fā)生著變化，從每個階段的調(diào)查問卷我們就清楚反饋出：創(chuàng)新的課堂教學增強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教學效果有了顯著的提高，學生課堂氣氛活躍，他們普遍反應語文課新穎別致，興趣高，有意思，課業(yè)負擔輕。在三年實驗中，認為中華古文化的積淀和學習對語文成績“有很大提高”和“有一定提高”的從開始的73%到最后的95%；認為語文學案對自己“非常有幫助”和

3、“有一定幫助”的從開始的74%到最后的94%；能夠堅持研讀文化著作的學生越來越多，能夠敢于上課提問的和發(fā)言的學生越來越多。 （2）由于在研究中開展了各種活動，學生的各項語文能力也得到了很大的提高。例如：詩歌朗誦水平、詩詞創(chuàng)作能力、文言文理解閱讀能力以及傳統(tǒng)文化節(jié)日知識等都得到了很好地訓練。 實施“親近古詩文”經(jīng)典工程，雖然所涉及的僅僅是一點點文學經(jīng)典，還遠遠不是經(jīng)典文化的全部，但培育了學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，增加了學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀。實驗驗收階段，我們通過競賽的形式，對學生傳統(tǒng)經(jīng)典文化積累以及運用方面進行了摸底，從試卷的反饋分析，極大部分學生能在較短的

4、時間內(nèi)整體把握文章的主要內(nèi)容，并能熟練運用文言文基本的詞法和句法進行解題。 （3）學生的思想品德得到了很好的改善與提高，不但知道并牢記了許多中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)并且將之貫穿于自己的行動當中。能遵守學校的各項規(guī)章制度，變得有禮貌，尊老愛幼等等。開展“親近古詩文”經(jīng)典工程，對學生情操的陶冶、人格的熏陶、習慣的養(yǎng)成，對于環(huán)境的造就、傳統(tǒng)的形成、修養(yǎng)的加強，對于開啟學生智慧、弘揚民族文化、激發(fā)民族自信心、自豪感都具有重要的意義。通過誦讀含咀，熏陶漸染，在“潤物細無聲”中內(nèi)化為良好道德、豐富學識和文明行為，使他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人”。無論是孟子的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，還是“韋編三絕”、“鑿壁借光”、“曾子殺彘”、“鷸蚌相爭”等文言故事都令他們激動、振奮。這種人文文化給學生很多直接或間接的人生體驗與人生哲理，幫助學生了解世界和自己以及對社會的責任，思想道德水平得以提高?？傊?，學生的精神面貌以及素質(zhì)修養(yǎng)都得到了很大的提高。今天我們的課題終于順利結(jié)題并獲得肯定，我感到非常高興，研究過程中