有理數(shù)的減法說課稿

1、.有理數(shù)的減法說課稿一 說教材：一 地位、作用：本節(jié)課是在學習了正負數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運算之后，以初中代數(shù)第一冊P80頁的有理數(shù)的減法法那么及有理數(shù)減法運算的例1、例2為課堂教學內(nèi)容。有理數(shù)的減法運算是一種根本的有理數(shù)運算，對今后正確純熟地進展有理數(shù)的混合運算，并對解決實際問題都有非常重要的作用二 教學目的：1、 知識目的：使學生掌握有理數(shù)的減法法那么，純熟地進展有理數(shù)的減法運算。2、 才能目的：培養(yǎng)學生探究思維才能和分析解決問題的才能3、 情感目的：使學生理解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關系，理解數(shù)學中轉化的數(shù)學思想方法，浸透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學知識方法的興趣。三 重點、難

2、點：重點:有理數(shù)的減法法那么，純熟地進展有理數(shù)的減法運算難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確純熟地進展有理數(shù)的減法運算二、說教學方法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學生的實際程度，為了更有效地突出重點，打破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學方法等。教學中老師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和考慮性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生考慮，老師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學生探究知識的欲望來到達對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探究找出規(guī)律，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體三、說學法：根據(jù)學法指導

3、自主性的原那么，讓學生在老師創(chuàng)設的問題情境下，通過老師的啟發(fā)點撥，學生的積極考慮努力下，自主參與知識的發(fā)生、開展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學生掌握了知識，表達了素質教育中學生學習才能的培養(yǎng)問題，到達教學的目的。四、說教學程序：一 引入課題環(huán)節(jié)：1、 復習有理數(shù)的加法法那么，為新課的講授作好鋪墊。2、 提問用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。根據(jù)學過的知識，引導學生列出減法算式后提出問題:怎樣進展這里的減法運算呢?有理數(shù)的減法運算法那么是什么呢?由問題的給出，激發(fā)學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。二新課講解環(huán)節(jié)：1、 通過投影儀給出以下算式：減法 加法+10-+3=+7 +10+-3=+

4、7讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：+10-+3=+10+-3再給出以下算式：減法 加法+5-+2=+3 +5+-2=+3繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：+5-+2=+5+-2從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉化成加法進展2、講解課本P80的內(nèi)容，答復復習題2提出的問題即如何求-10-3的結果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數(shù)的減法法那么，最后老師再完好地總結出法那么。文字表達：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)字母表示：a-b=a+-b 說明：簡明的表示方法，表達字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實際運算時會更加方便強調運用法那么時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)減數(shù)變號減法=

5、加法3、出示溫度計，用多媒體出現(xiàn)如P81的圖2-20，并進展動畫演示，通過求15 比5 高多少?15 比-5 高多少?的實例來說明減法法那么的合理性以及有理數(shù)減法的實際意義。同時進展練習反響:課本P82的練習1，4、通過例題教學使學生穩(wěn)固方法，初步具備解決問題的才能。例1.計算 :1 -3-5; 2 0 - 7例2.計算1 7.2 - -4.8 ; 2 -3 - - 5說明：講解時注意讓學生復述有理數(shù)法減法法那么，加深學生對法那么的認識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。三 穩(wěn)固練習環(huán)節(jié):讓學生完成課本P82的練習

6、2、3，穩(wěn)固有理數(shù)減法法那么的運用，強化學生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學生上臺板演。對答復好的同學給予表揚肯定，假如有錯誤，請其他同學糾正。四 課堂小結環(huán)節(jié)：師生共同完成我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,

7、二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。本節(jié)課學習了有理數(shù)的減法運

8、算，進展有理數(shù)的減法運算時轉化成加法進展計算，即a-b=a+-b課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。五布置課后作業(yè)：課本P83習題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學