二年級下冊語文教案鄧小平爺爺植樹 第二課時人教

1、?鄧小平爺爺植樹?教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“鄧小平爺爺植樹等12個生字 ,會寫9個字。2、正確流利地朗讀課文 ,體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。3、初步了解植樹的意義 ,有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重、難點：認(rèn)識生字 ,并通過朗讀感悟 ,體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。教學(xué)過程：第二課時課時目標(biāo)：穩(wěn)固識字 ,讀文感悟。一、穩(wěn)固識字1、用生字卡片檢查識記情況。2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識。3、出示詞語 ,認(rèn)讀。二、讀文感悟 ,評價人物。1、自由讀課文 ,找出鄧小平爺爺植樹的段落。2、再讀這些段落 ,想想鄧小平爺爺是個怎樣的人 ,說說自己是從哪些詞語中體會了出來的？3、板書：學(xué)生說

2、的詞語。興致勃勃布滿汗珠不肯休息挑選小心揮鍬仔細(xì)連聲。4、看詞語 ,讓學(xué)生大聲讀幾遍 ,小組中討論交流。5、根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,讓學(xué)生帶著對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?,把全文朗讀給好朋友聽 ,再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。三、總結(jié)：小朋友們 ,鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開了我們 ,但他永遠(yuǎn)活在我們的心中 ,這時 ,你想對鄧爺爺說些什么呢？請同學(xué)們說一說。四、播放歌曲?春天的故事?結(jié)束全課。教學(xué)反思怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟 ,我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí) ,讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?,激發(fā)情感 ,然后我心里還是沒底 ,直嘀咕：講得那么用勁 ,不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與

3、其我唱獨角戲 ,還不如聽聽學(xué)生的心聲 ,于是 ,我笑容可掬地問：“小朋友 ,昨天有沒有讀課文呀？“有嗬 ,響聲震天 ,真的假的??？我又問：“那么你讀了后 ,知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論這下子學(xué)生來勁了 ,教室里像炸開了鍋。生：老師 ,我讀了以后 ,覺得很感動！生：我也是 ,我覺得鄧小平爺爺可認(rèn)真了。生：鄧爺爺種樹時 ,看到小樹苗移入坑中 ,覺得不正 ,要把小樹苗扶正才滿意。生：什么叫高齡？生：鄧小平爺爺那么大了 ,還去種樹。生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大 ,所以他要植樹。生：什么叫興致勃勃？生：什么叫碧空如洗 ,萬里無云？生：什么叫引人注目？生：什么叫人群？我國古代的讀書人,

4、從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出

5、問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。生：什么叫額頭上已經(jīng)布滿汗珠 ,仍不肯休息？生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗 ,小心地移入樹坑 ,又揮鍬填了幾鍬土。老師 ,我不懂。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的

6、語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強

7、化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。學(xué)生們紛紛說道著 ,我忍俊不禁地思緒飄了起來 ,帶著快樂 ,帶著憂慮快樂的是：我看到了我們新課程教學(xué)的希望 ,在新課程教材與理念的指引下 ,我們一小局部學(xué)生的思維開闊了 ,他們隨著閱讀量的增大 ,課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題 ,而且能主動地去了解去學(xué) ,特別是開放的問題下他們會更有探索 ,更有所思。像?鄧小平爺爺植樹?所蘊含的道理確實對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中 ,有所感動 ,有所體會。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí) ,主動地探索 ,作為教師感到心慰。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。憂慮的是：我們班有少局部學(xué)生已跟不上每課認(rèn)識十幾個字 ,閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了 ,如?鄧小平爺爺植樹?這一課要認(rèn)識12個字 ,寫9個字 ,讀懂200百字左右的課文。這些學(xué)生對于讀課文已感到困難重重。雖然 ,