精編人教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》評課稿

1、人教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)?倒數(shù)的認(rèn)識?評課稿篇一一、同課本課的教學(xué)內(nèi)容相同,?倒數(shù)的熟悉?是對前面所學(xué)的?分?jǐn)?shù)乘法?的回憶,也是后面學(xué)習(xí)?分?jǐn)?shù)除法?的根底,起承上啟下的作用.本課中,兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入,引導(dǎo)出倒數(shù)的意義,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí),從本質(zhì)上來講,都表達(dá)了?倒數(shù)的熟悉?一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),到達(dá)了一定的教學(xué)目的.二、異構(gòu)異構(gòu)是“同課異構(gòu)活動的關(guān)鍵所在.本課中,兩位老師在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同.張煒芳老師從談話“互為朋友出發(fā),解釋了“互為這一關(guān)鍵詞的意思,再從哪兩個數(shù)的乘積是“1的練習(xí)出發(fā),相引得出倒數(shù)的意義,然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞,幫助學(xué)

2、生理解定義,接著根據(jù)“倒字,讓學(xué)生觀察組成倒數(shù)的兩個數(shù)的形式上的關(guān)系,引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法,最后根據(jù)倒數(shù)的意義作一些穩(wěn)固練習(xí),并拓展到分?jǐn)?shù)除法,為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊.上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,新知的形成順理成章,沒有人為雕飾的感覺.張?zhí)煲焕蠋煆膬焊?找朋友?出發(fā),解釋“互為的意思,并從漢字游戲中讓學(xué)生觀察出“倒的現(xiàn)象,并把它延伸到數(shù)學(xué)中,引出今天研究的話題,接著用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1的兩個數(shù),然后揭示課題,根據(jù)在比賽中看出的計算簡單的原因,得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法,最后在倒數(shù)的熟悉的根底上,作一些相應(yīng)的練習(xí)穩(wěn)固新知.從整個流程來看,比張煒芳老師跨的步子要大一些,更放得開一些.最后馬小虎的

3、日記改錯是本課的一大亮點.三、一些值得商榷的地方兩堂課,兩位老師給出了不同的教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園,在組織形式上,也略有不同.這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方,請各位同仁指正.1、張煒芳老師上課時給出了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)等各種數(shù),而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分?jǐn)?shù)和整數(shù),在本課中,需不需要把各種數(shù)都羅列其中？2、比賽的形式是杳適宜？我認(rèn)為,比賽一般都是比速度,表達(dá)算法的簡便用.本課中只需要表達(dá)乘積是“1就行,比賽形式起不了作用,當(dāng)然這只是個人意見.3、最后拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要？如果需要,到達(dá)什么度適宜？篇二今天聽了史老師執(zhí)教的?倒數(shù)的熟悉?一課,收獲頗多.總的認(rèn)為這一課設(shè)

4、計巧妙、思路清楚,流暢,重點突出.尤為出彩的是真正將學(xué)生放在了主體地位,讓他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),交流中穩(wěn)固,雖然內(nèi)容不難但教師挖得深,學(xué)生學(xué)得活.1、在引入局部,教師利用中國的文字的一些特點,引導(dǎo)學(xué)生自己舉些具有這樣特點的分?jǐn)?shù),突出了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點,形象地讓學(xué)生對倒數(shù)有了直觀的熟悉.2、利用教材讓學(xué)生自學(xué)交流找出重點句,重點分析.在這里教師負(fù)有啟發(fā)性的問題：讀完這句話,你有什么問題,給學(xué)生留下思考發(fā)問的時機,對概念進(jìn)行了仔細(xì)的推敲,很好的解決了互為的含義.這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)該提倡的.3、將知識點蘊含在練習(xí)中,讓學(xué)生不僅要穩(wěn)固知識還要有反思的習(xí)慣.如：在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后,

5、安排了能填會說,其中有7X()=1,1X()二1教師提問結(jié)合倒數(shù)的知識你又有什么想說的？同學(xué)們很快總結(jié)出了證書倒數(shù)的求法,知道了1的倒數(shù)是1,這樣比起教師直接講解來給學(xué)生留下的印象要深些.再如：求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié),讓學(xué)生及鞏固了找到書的方法,還及時總結(jié)出了許多規(guī)律,在總結(jié)中,學(xué)生的語言會出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況,這正是很好的生成,是很好的教學(xué)資源.4、整節(jié)課許多練習(xí)環(huán)節(jié),教師采用弓I、扶、放的手段,不僅做到了全員參與,且照顧到了學(xué)困生.指名先說,在組內(nèi)說,最后抽查,這樣的做法我們應(yīng)該借鑒的.5、總之這節(jié)課亮點很多,如板書調(diào)理突出重點、每個富有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題,練習(xí)設(shè)計的層次性等等,我就不一一細(xì)

6、說了.建議：自學(xué)力度放的再大點.篇三馮老師的課向來扎實有效,不僅對舊知識還是新知識都要力求做到人人掌握,從這節(jié)計算課我們可以看出來.1、課前鋪墊細(xì)致入微,扎實有效,對新舊知識銜接點進(jìn)行了詳細(xì)的復(fù)習(xí),對新知的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊.2、讓學(xué)生嘗試,把學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生.教師在為學(xué)生做好鋪墊后不急與講解筆算方法,而是讓學(xué)生嘗試解決,有困難在討論解決,學(xué)生有話可說,學(xué)得主動,這個過程的學(xué)生處于一個思考的狀態(tài),教師后來的講解也能做到認(rèn)真聽講.3、學(xué)習(xí)的反應(yīng)及時,每次練習(xí),教師都給學(xué)生板演的時機,方便講解方便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,其他同學(xué)也有小組長檢查發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題,并且匯報,有利于教師及時把握學(xué)生的掌握情況.4、練習(xí)題緊扣重點,逐步加大難度.有層次.5、注重方法