《稱贊》案例與反思

1、稱贊第二課時(shí)教學(xué)案例及反思一、教材分析 稱贊是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！蔽闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人的道理。二、學(xué)生分析 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。” 學(xué)生經(jīng)過一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的閱讀能力。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平。在不同形式的朗讀過程中，

2、讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中體會(huì)被稱贊的快樂。三、設(shè)計(jì)思路 1、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)情感的能力和思維能力。 2、隨機(jī)表?yè)P(yáng)，引入稱贊。不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、緊抓稱贊，讀中感悟。教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力。 4、課外延伸，拓展思維。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，

3、即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。更體驗(yàn)到要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。促進(jìn)了學(xué)生之間相互合作的能力。 四、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字。會(huì)寫“采、背”等8個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。3學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。學(xué)會(huì)稱贊。五、教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。學(xué)會(huì)稱贊。六、教學(xué)過程：一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)，引入稱贊。師：小朋友們，你們今天坐得真端正，一個(gè)個(gè)精神抖擻。老師向你們豎起了大拇指。豎起大拇指表示什么？生：稱贊。師：大家一起齊讀課題吧?！驹u(píng)析：幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，不僅提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還

4、直奔主題，引入稱贊。】2、新朋友激趣，檢測(cè)生詞師：今天，老師帶來兩個(gè)新朋友，大家和他們打個(gè)招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語(yǔ)要考考大家，一起把他們讀出來吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個(gè)小伙伴可高興啦，要請(qǐng)大家去看有趣的動(dòng)畫片呢！走，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么有趣的事情？（看課文錄相）【評(píng)析：用新朋友激趣，復(fù)習(xí)生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相?！慷⒕o抓稱贊，讀中感悟。師：精彩的動(dòng)畫片很快結(jié)束了，那課本上又是怎么描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本85頁(yè)，自由地朗讀課文吧?。▽W(xué)生朗讀課文）看了動(dòng)畫片，讀了課文，你知道了什么？生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。生：我知道了小

5、獾和小刺猬在相互稱贊對(duì)方。師：你真會(huì)讀書，了不起。師：看看哪個(gè)小朋友能又快又準(zhǔn)地把兩個(gè)小伙伴相互稱贊的話劃記下來？（學(xué)生劃記句子）師：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個(gè)好習(xí)慣?！驹u(píng)析：引導(dǎo)學(xué)學(xué)動(dòng)筆劃記，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在于這些細(xì)節(jié)?！繋煟菏紫任覀儊砜纯葱〈题窃鯓臃Q贊小獾的呢？找書中的原句讀出來。生：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”師：他把“真、一個(gè)比一個(gè)讀好了，我聽出了你對(duì)小獾的稱贊。誰(shuí)再來試試？當(dāng)你稱贊別人時(shí)心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語(yǔ)氣來讀讀吧！指名讀。師：老師也來當(dāng)當(dāng)小刺猬，好嗎？師帶著動(dòng)作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？生：老師讀的時(shí)候加上了動(dòng)作。師：你們也學(xué)老師

6、的樣兒，加上你們喜歡的動(dòng)作，來稱贊一下小獾吧！指名讀、齊讀。師：哇，聽到你們的稱贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了?？墒切〈题瑸槭裁匆Q贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請(qǐng)大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍?！驹u(píng)析：老師快樂的朗讀感染了學(xué)生，真可謂“言傳身教” ！】(師指導(dǎo)看圖)師：看書上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？生：小獾做的板凳很粗糙。師：哪張小板凳是第一次做的呢？生：學(xué)生用手指圖示意。師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？生：小刺猬為了鼓勵(lì)小獾。師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱贊你！（豎起大拇指）【評(píng)析：圖文結(jié)合，體會(huì)小刺猬的有心。為后文的學(xué)生發(fā)

7、現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)打基礎(chǔ)?！繋煟鹤屛覀?cè)俅呜Q起大拇指稱贊小獾吧！學(xué)生齊讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢？找找書上的原句讀出來。課件出示：你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。學(xué)生讀師：讀了這句話，你想到了什么？生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個(gè)蘋果又香又大。師：老師注意到了，香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，讓我感受到了那個(gè)蘋果又香又大。真好師：誰(shuí)再來試試，讓老師感受到這蘋果又香又大？指名讀。師：啊，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。師：這兩個(gè)伙伴都相互稱贊，稱贊到底會(huì)有什么神奇的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們等會(huì)兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個(gè)句式說話

8、：課件出示：得到稱贊后，小獾- 得到稱贊后，小刺猬-學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。師：哪個(gè)小組的同學(xué)來說說，得到稱贊后，小獾怎么樣呢？生：得到稱贊后，小獾有了自信。師：簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？ 出示課件：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。師：你能給“泄氣”找一個(gè)近義詞嗎？生：灰心師：灰心是什么樣兒？生：學(xué)生作嘆氣樣兒師：正在小獾灰心時(shí)，小刺猬說：（學(xué)生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好！）師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗

9、糙，還有點(diǎn)兒泄氣了，得到稱贊后，連椅子都會(huì)做了，這就是稱贊的力量，下面我們來分男女賽讀。男同學(xué)讀師：哇，男同學(xué)真不愧為男子漢，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。師：女同學(xué)來試試（女齊讀）真是巾國(guó)不讓須眉??！我也把大拇指送給你們。師：誰(shuí)來讀讀得到稱贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？課件出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。指名讀。師：小刺猬摘了一天的蘋果，已經(jīng)很累了，得到稱贊后，心情怎么樣？生：當(dāng)然是高興啦師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。學(xué)生齊讀。師：我們這兩個(gè)小伙伴真不錯(cuò)。學(xué)會(huì)了稱贊別人，讓我們一起來讀讀課文7到10自然段，你們想齊讀還是分角色朗讀呢？生：分角色朗讀。（配樂分角色朗

10、讀）師：小朋友們真聰明，讓我們?yōu)樽约旱哪芨杉佑桶桑。╕E）【評(píng)析：通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境?！咳?、回歸生活，拓展稱贊。師：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了兩位小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？為什么？生：我喜歡小獾，他會(huì)稱贊別人，還會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。生：我喜歡小刺猬，他開始不會(huì)做板凳，后來卻會(huì)做椅子了，真羨慕他的能干。生：我喜歡小獾。他會(huì)鼓勵(lì)別人，小刺猬泄氣時(shí)，小獾還夸他，所以，小獾最棒！師：我明白你們的意思了，你們是說這兩個(gè)小伙伴都很可愛，因?yàn)樗麄儠?huì)稱贊別人，對(duì)嗎？師：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。我們身邊的朋友也有許多優(yōu)點(diǎn)，你能稱贊

11、他嗎？出示句式： 你真能干，做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好！-同學(xué)，你真能干，-！老師適時(shí)表?yè)P(yáng)提醒。師：是啊，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會(huì)給別人帶來幸?？鞓?。讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人我一份稱贊。讓每個(gè)人都感受到快樂。(在音樂中結(jié)束)課后反思：整堂課，學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，感悟到了相互稱贊會(huì)給他人帶來快樂的道理。這是一節(jié)比較成功的具有示范性的課堂教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)人文關(guān)懷。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。從而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀

12、呢？”“想怎么讀就怎么讀?！闭嬲w現(xiàn)了把讀書學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成了課堂的主人。二、激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言滲透人文關(guān)懷。課堂中老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言體現(xiàn)了以人為本的思想，關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新型的評(píng)價(jià)理念。三、多種形式的朗讀領(lǐng)悟文本的人文關(guān)懷。教學(xué)中，通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學(xué)生從文字中領(lǐng)悟到了稱贊的人文性，并能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，把小刺猬和小獾的友好相處、團(tuán)結(jié)合作的精神帶入自己的生活中。四、拓展引導(dǎo)升華中再現(xiàn)人文關(guān)懷。語(yǔ)文最終的目的是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現(xiàn)運(yùn)用。在說話練習(xí)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)擴(kuò)展，并有機(jī)地運(yùn)用上課文中的句式，讓學(xué)生體驗(yàn)稱贊，進(jìn)一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個(gè)同學(xué)說:哇，你做的作業(yè)一次比一次好。你真棒！被稱贊的對(duì)象不好