兒童詩歌創(chuàng)作漫談

1、兒童詩歌創(chuàng)作漫談一、什么是詩歌（一）詩歌的概念詩歌是文學(xué)的一大類別，是一種抒情文學(xué)。是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，是最高的語言藝術(shù)。（二）詩歌的分類按詩歌的內(nèi)容：可分為抒情詩和敘事詩。按詩歌的形式：可分為格律詩和自由詩，有韻詩和自由詩。按詩歌的題材和對象：可分為政治詩、諷刺詩、寓言詩、童話詩、兒童詩、誓理詩、朗誦詩等。（三）按詩歌的創(chuàng)作方法：現(xiàn)實主義詩歌、浪漫主義詩歌。詩歌的基本特征：詩人滿懷著感情，馳馳想象，抒寫對生活的強烈感受，注重創(chuàng)造意境；用鮮明的節(jié)奏和韻律，形成優(yōu)美的音樂性。（四）詩歌創(chuàng)作中的關(guān)鍵詞：靈感意境立意意象象征通感比喻排批夸張。（五）詩歌（兒童詩）的寫法：比擬法、暗喻法、博喻法、閱兵

2、法、尋因法、聯(lián)想法、聯(lián)系法、畫面法、情感交融法、蒙太奇法、敘述故事法、直抒胸臆法。（六）新詩發(fā)展的幾個階段：1、發(fā)難期（19161920）。2、突破期（19211924）。3、成熟期（19251929）。4、收獲期（30、40年代）。5、發(fā)展期（80初90年代）。6、停滯期（90年代未2000年以后）。二、什么是兒童詩 一句話，是專門為兒童寫作的詩歌。兒童詩是詩體的一種，是兒童文學(xué)的一大類。一般具有豐富的想象和神奇的幻想，是以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術(shù)形式。兒童詩歌包括成人創(chuàng)作的兒童詩以及兒童創(chuàng)作的詩。所反映的生活內(nèi)容

3、，所進行的藝術(shù)構(gòu)思，所展開的想象，所運用的文學(xué)語言，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。兒童詩的作用主要是培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)兒童的想象力、思維能力，提高兒童健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力。三、兒童詩的特征（一）躍動的童心童趣由于讀者對象的特殊性，兒童詩必須逼真地傳達出孩子們美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的夏弟弟就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了“多么可愛的綠顏色！”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對知識的渴

4、望，對生命的熱愛，對社會的責(zé)任。兒童詩所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲“陳伯吹兒童文學(xué)獎”的作品十四歲，藍色的港灣寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發(fā)得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:“要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。”詩人于幽默風(fēng)趣的描寫中，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動渲

5、泄出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。應(yīng)當(dāng)注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發(fā)現(xiàn)并進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。（二）豐富鮮明的兒童式想象兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩小童話:“在云彩

6、的南面，那遙遠的地方，有一群樹葉說:我們想像花一樣開放。有一群花朵說:我們想像鳥一樣飛翔。有一群孔雀說:我們想像樹一樣成長?！痹姼杵鹫Z就把小讀者從現(xiàn)實引發(fā)到想象中的“遙遠的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開想象的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在?！斑b遠的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現(xiàn)實，而這現(xiàn)實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯(lián)想，并從中獲得審美享受（三）構(gòu)思新穎巧妙的構(gòu)思兒童詩所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，

7、都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣并創(chuàng)造獨特的表達效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩的藝術(shù)水平。如任溶溶的爸爸的老師，在同類題材的情感挖掘上并無太大的創(chuàng)意，但卻依然是同類題材作品的典范之作。其中的奧秘就在于作者創(chuàng)造了一種新穎巧妙的構(gòu)思模式，達成了別具一格的表達效果。又如舒蘭的蟲和鳥:“我把媽媽洗好的襪子，一只一只夾在繩子上，繩子就變成了一只多足蟲，在陽光中爬來爬去。我把姐姐洗好的小手帕，一條一條夾在繩子上，繩子就變成一群白鷺鷥，在微風(fēng)中飛舞，飛舞?！痹谏罨A(chǔ)上的大膽想象，依賴這種

8、想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。（四）天真純粹的語言構(gòu)成詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的大海的歌中大海睡著了:“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星。那輕輕的潮聲啊，是它睡熟的鼾聲。”寥寥數(shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的

9、優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。兒童詩優(yōu)美的語言，除了詞語的錘煉要準確恰當(dāng)外，詩的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應(yīng)。情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其次兒童詩的音樂性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節(jié)奏感，形成全詩的回環(huán)整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應(yīng)愈整齊。例如，讓我們蕩起雙槳和春天在哪里等詩歌中那鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動之余獲得美感。（五）優(yōu)美童稚的意境感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了

10、詩的意境。意境同樣是兒童詩應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。人們常說“情景交融”，即詩的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的月亮:“天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊?；剡^頭來看一看，月亮還是圓又圓。”在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。四、兒童詩的分類在類別的劃分上，兒童詩與一般詩歌大體相似，可以從不同

11、的角度進行分類。從表現(xiàn)手段的運用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。但由于兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學(xué)其他樣式和內(nèi)容。因此，可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學(xué)詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。以下介紹的是兒童詩不同分類中的幾種主要形態(tài):（一）抒情詩抒情，是詩歌反映生活的根本方式。抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學(xué)樣式。這種詩一般不憑依人物行動或故事抒發(fā)胸臆，也沒有完整的人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向于這種最富于抒情個性的文學(xué)樣式。如喬羽的讓我們

12、蕩起雙槳、柯巖的我的爺爺、唐奇的小溪流、楊喚的家、高帆的我看見了風(fēng)等等，都是兒童讀者喜愛的抒情詩。（二）敘事詩敘事詩是運用詩歌的語言、，通過某一特定的生活場景，表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，真實地表現(xiàn)情感的文學(xué)樣式。敘事詩大多依靠情節(jié)或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節(jié)的完整，情節(jié)結(jié)構(gòu)允許較大的跳動，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。具體來說，要有“奇、美、情”三個要素，“都是好的敘事詩所需要的”，因為兒童喜歡讀那些有人物和有情節(jié)的小敘事詩?！捌妗笔侵笖⑹略娭幸星擅畹那楣?jié)安排；“美”是指詩歌要用精粹的語言、生動的形象構(gòu)成優(yōu)美的意境；“情”是指詩歌抒發(fā)飽滿的情感，具有盎然的情趣。

13、（三）童話詩童話詩是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話故事的作品，有豐富的想象和幻想，它是童話和詩的結(jié)合物。通常認為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時它又是頗受學(xué)前期和學(xué)齡初期兒童歡迎的文學(xué)樣式。一位詩人說:“我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊。我愛詩的童話，我也愛童話的詩?！?童話詩中，既有取材于民間童話和民間傳說的童話詩，像阮章競的金色的海螺、熊塞聲的馬蓮花等；也有在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上展開情節(jié)幻想的童話詩，像泰戈爾的在黃昏的時候、圣野的竹林奇遇等等。在黃昏的時候（泰戈爾）在黃昏的時候，我的幼小的女孩聽到她的同伴在窗子下面喚她。 她手里掌著一盞燈，用她

14、的面紗遮著，怯怯的走下漆黑的樓梯。在三月的星夜，我正在平臺上，突然聽到一聲哭喊，我連忙跑過去看。她的燈兒已經(jīng)在盤旋的樓梯上熄滅了。我問她，“孩子，你為什么哭？”她在下面苦惱地回答說：“爸爸，我把自己丟失了！”當(dāng)我回到平臺，在三月的星夜下，仰視著天空，我仿佛看見有一個孩子在天空行走，她的面紗后面掩藏著一盞盞明燈。假若這些燈光熄滅了，她也許會突然停下步子，而天際也許會傳播著一聲哭喊：爸爸，我把自己丟失了！"（四）寓言詩寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發(fā)人深思的鮮明寓意（哲理或教訓(xùn)）為主要特征，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀法國的拉封丹、19世紀俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓

15、言詩我國當(dāng)代作家高洪波的列車上的蒼蠅張秋生的會拉關(guān)系的蝸牛等都是有代表性的佳作。蝸牛和兔子（張秋生）蝸牛行動緩慢/兔子快得一溜煙/在一次偶然中/兔子和蝸牛/在一棵老樹下/相見時間雖短，他們卻談得十分投緣/分別時刻/兔子說/我會記住你的/不論我跑得多遠蝸牛說/我也會思念你的/雖然我/總是走得那么緩慢在這世界中，也許/兔子和蝸牛/再也/無法見面但你相信嗎，一旦/成了難忘的朋友/不管在哪里/他們都會彼此思念（五）諷刺詩諷刺詩是用比喻和夸張等手法對兒童生活中某些不良現(xiàn)象進行提示和批評、引導(dǎo)兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯誤行為及后果，或巧指他們的一兩種毛病缺點，或有意夸張敘寫他們

16、某種不良習(xí)慣及可笑的結(jié)局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發(fā)，引起警覺。如任溶溶的諷刺詩強強穿衣服，以極度的夸張，描繪強強穿衣服動作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習(xí)慣。兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區(qū)別。兒童詩中諷刺對象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同于一般諷刺詩大都針對社會生活中某種不正常現(xiàn)象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有回旋余地的諷刺。 （六）散文詩散文詩是一種介于詩歌和散文之間的文學(xué)樣式，它具有詩的意境和散文的形式。它注重自然的節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。如郭風(fēng)的我們

17、來唱白云、銀河就是一組精美的散文詩。另外印度大詩人泰戈爾也寫過不少優(yōu)秀的兒童散文詩，像金色花、紙船、花的學(xué)校、當(dāng)我送你彩色玩具的時候等等。（例子：以親情為背景）（七）科學(xué)詩科學(xué)詩是指用詩歌樣式所寫的科學(xué)文藝作品。它以表現(xiàn)科學(xué)精神、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律等為主要特征。如高士其的大陽的工作、李松波的為黃鼠狼辯、范建國的太陽光的妹妹等，都是其中的佳作。（八）朗誦詩它以適合少年兒童朗誦為主要特征。為了適應(yīng)朗誦的需要，在詞匯的使用和句式結(jié)構(gòu)上都更注重口語化。如余光中的鄉(xiāng)愁、高洪波的遺憾的爸爸、徐魯?shù)臒釔凵?、滕毓旭的朗誦詩集少年英杰之歌和希望之歌等。鄉(xiāng)愁（余光中）小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭 母親在

18、那頭長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭大陸在那頭（九）題畫詩題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環(huán)畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯巖的題畫詩就是其中的典范。海的女兒我原來以為大海/全是碧藍碧藍的顏色/可安徒生爺爺告訴我/海的女兒那灰色的寂寞/幾千年了，海的女兒/你還在巖石上哭么？/讓我把人間的顏色都倒進海里/帶給你我們的歌和歡樂 春天的消息不要，不要跑得那么急/你，多心的小狐貍！/沒有獅子，也沒有老虎/有的只是我，是我呀/輕輕的雪，細細的雨/給你送來了，送來了/春天的消息五、兒童詩與兒歌的區(qū)別兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。（一）從讀者對象的角度看，兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對象。（