信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程之整合

1、信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程之整合在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已深入到我們的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。教育信息化已是大勢(shì)所趨，信息技術(shù)進(jìn)入課堂，達(dá)到與其他學(xué)科的整合，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。在音樂教學(xué)中，如何讓信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合呢？我在近幾年的實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索與嘗試，在此與大家交流商榷：一、巧妙利用，激發(fā)興趣 美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)"最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。"興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事件或愛好某種活動(dòng)的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，是在需要的

2、基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。學(xué)生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過(guò)有趣-樂趣-志趣逐級(jí)而發(fā)展的。          在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)模唱不是太感興趣，一開始模唱便開小差，但是模唱是學(xué)好歌曲，唱準(zhǔn)音的必經(jīng)之路。我問(wèn)學(xué)生：你們希望怎樣進(jìn)行模唱的練習(xí)呢？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我希望不但能聽到自己的模唱，更希望能看到。我希望看到的音符是動(dòng)的，我希望音符是五顏六色的。我說(shuō)：那好，滿足你們的愿望。于是我請(qǐng)上了課件五線譜大師，把學(xué)習(xí)內(nèi)容放在上面，流暢的旋律即清晰明白又引人注目，音符跳動(dòng)著奏出了孩子的心聲，我看到，孩

3、子的眼睛一下子就亮了，精力也立刻集中到了學(xué)習(xí)上。在此時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，學(xué)生即直觀形象的看到了旋律的走勢(shì)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)效率直線上升。二、 創(chuàng)設(shè)氛圍，活躍課堂兒童的情感特點(diǎn)具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美好的感受。我們?cè)诮虒W(xué)中往往都要先營(yíng)造氣氛，“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)作品的感受和理解。比如在教學(xué)歌曲過(guò)新年一課中，我搜集了一些新年圖片配以鞭炮聲在導(dǎo)入中展示給學(xué)生，在教室里適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴幾

4、個(gè)氣球，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，真的有一股過(guò)新年的味道。由于學(xué)生感興趣，我只重點(diǎn)教了“鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢”兩句，其它的樂句學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)鞏固階段，我為學(xué)生伴奏音樂，大屏幕上是禮花綻放等動(dòng)態(tài)畫面，有的學(xué)生興奮的直接站起來(lái)邊唱邊做起了敲鑼打鼓的動(dòng)作，還有的扭起了大秧歌，課堂氣氛非?；钴S，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)春天在哪里這一課時(shí)，我給學(xué)生錄制了一些春天優(yōu)美的景色：青翠的山林，快活的飛來(lái)飛去的小鳥，沐浴在陽(yáng)光下色彩斑斕的花兒、草兒，還有植樹的場(chǎng)面等，再配上百靈的叫聲，小溪潺潺的流水聲，當(dāng)歌聲響起的時(shí)候，我們仿佛就奔跑在大自然的懷抱里。學(xué)生感受到了音樂和大自然的雙重美，加深了對(duì)歌曲

5、內(nèi)容的理解。此時(shí)我們?cè)俳坛枨?，學(xué)生已經(jīng)融入了歌曲的意境中，他的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就特別認(rèn)真，掌握的也牢固。三、 廣泛利用資源，推動(dòng)音樂教學(xué)信息技術(shù)還給我們帶來(lái)了豐富的知識(shí)資源，一些我們?cè)谡n本和身邊找不到的資料，網(wǎng)絡(luò)都可以提供給我們，極大的方便了我們的教育教學(xué)。在教學(xué)民族歌曲的時(shí)候，我感覺：?jiǎn)渭兊膶W(xué)唱歌曲本身，學(xué)生很難體會(huì)到各個(gè)民族的特點(diǎn)，也不能深層次地理解歌曲內(nèi)涵。于是在教一個(gè)民族的歌曲時(shí)，我就從網(wǎng)上多搜集一些同民族的歌曲，再適當(dāng)?shù)慕榻B一點(diǎn)風(fēng)俗民情，那股濃郁的少數(shù)民族氛圍一下子包圍了學(xué)生，有的學(xué)生甚至迸發(fā)出了許多處理歌曲的奇思妙想，我立刻和同學(xué)們一起按照他們的想法表演歌曲

6、，收到了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生不但可以從多媒體上聽到音樂，他們也可以用電腦制作屬于自己的音樂，這比較適合在高年級(jí)進(jìn)行。我把制作音樂的軟件安裝到多媒體上，學(xué)生調(diào)出五線譜，然后把音符放到五線譜上自己認(rèn)為合適的位置，再一點(diǎn)播放，他的大作就丁冬丁冬地響起來(lái)，學(xué)生興奮的不得了。當(dāng)然，作品有好聽的，也會(huì)有差的，教師可以給他們加以指點(diǎn)。學(xué)生還可以為自己的音樂創(chuàng)編歌詞，一舉兩得。四、 正確利用，合理整合多媒體的使用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與吸引力，對(duì)學(xué)生而言是增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的難度，但是也不能盲目的過(guò)分依賴多媒體，不管有無(wú)必要，統(tǒng)統(tǒng)制作成多媒體課件，讓課件占據(jù)了教學(xué)環(huán)節(jié)的大部分，完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)，用事先設(shè)計(jì)的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，也是不可取的。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)才應(yīng)是我們的關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)。教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)始終圍繞學(xué)生的需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。該用的一定要用，不該用的一定不要用。教師充滿感情的范唱以及表演，有時(shí)更能打動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂學(xué)科應(yīng)以音樂審美為核心，通過(guò)聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，陶醉在音樂所表達(dá)的真善美的理想境界里，讓音樂藝術(shù)凈化學(xué)生的心靈、陶冶他們的情操，啟迪孩子的智慧。一味的以