初中物理教學(xué)中如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)為理性認(rèn)識(shí)提供了發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律所需的感性材料、檢驗(yàn)物理理論和假說的正確依據(jù)、開拓了物理學(xué)應(yīng)用的新領(lǐng)域，因此，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。目前，探究式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，新高考，我們的教學(xué)理念與教學(xué)方法都在經(jīng)歷著空前的沖擊。面對(duì)新形勢，我們?nèi)绾胃愫梦锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)呢？一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)在應(yīng)試教育影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶有極強(qiáng)的功利性。教學(xué)不是為了提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，而是為了學(xué)生在高考中獲得高分。只重視結(jié)果，忽視過程教學(xué)，形成了“教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿”的局面，為了獲得準(zhǔn)確結(jié)果，甚至修改數(shù)據(jù)，學(xué)生成為被動(dòng)接

2、的接受受者，沒有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會(huì)解決問題的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒有得到重視。新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。新課標(biāo)的精神給我們指明了方向，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生好奇心，發(fā)展科學(xué)探究興趣，有堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理

3、知識(shí)和探究方法解決一些問題。教學(xué)中重視探究物理規(guī)律的過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中能夠正確選擇儀器，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，操作規(guī)程正確，觀察方法正確，測量讀數(shù)正確，處理數(shù)據(jù)正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。二、轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能長期以來，受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是教師選取器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，講解數(shù)據(jù)處理方法，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的方案去做實(shí)驗(yàn)。這些的做法

4、抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。它的最大問題是抹殺了科學(xué)的過程，沒有了過程，還能有多少情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育呢？關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了明確的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作儀器的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，還要讓他們掌握物理實(shí)驗(yàn)的常用方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、累積法、留跡法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，只提出了需要探究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法做出規(guī)定。我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且對(duì)這些實(shí)驗(yàn)方案的可行進(jìn)性行討論。通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和可行性

5、的論證，掌握物理實(shí)驗(yàn)的常用方法。通過對(duì)可行的實(shí)驗(yàn)方案用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作儀器的能力、分析解決問題的能力。利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞。教師在整個(gè)過程中適時(shí)引導(dǎo)，答疑解惑，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。三、積極探究，養(yǎng)成自覺實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣課程標(biāo)準(zhǔn)中還明確地提出了：實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品也是實(shí)驗(yàn)室的重要資源。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計(jì)這種類型的簡單實(shí)驗(yàn)。利用日常生活中一些廢舊物品自制實(shí)驗(yàn)探究教具，或選擇一些可以替代性的簡易材料，自覺地對(duì)一些物理規(guī)律進(jìn)行探究。養(yǎng)成“瓶瓶罐罐，拼拼湊湊”做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。四、利用多媒體促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過程中，有一些實(shí)驗(yàn)我們無法做到，如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中通過抽象思維的推理方法，從現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)推理得出結(jié)論，如果借助多媒體模擬可以直觀地觀察到小球在不同傾角的斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生就能更好地理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。如利用多媒體模擬場，可以將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生更好的理解物理規(guī)律。但是要認(rèn)識(shí)到物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必須以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，多媒體模擬不能替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。將多媒體模擬、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)