指導思想-小學數(shù)學義務教育新課程標準提出的

1、指導思想 小學數(shù)學義務教育新課程標準提出的：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得根本的知識與技能，在<一>、 說指導思想小學數(shù)學義務教育新課程標準提出的：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得根本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結(jié)果，湛透根本的數(shù)學思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。<二>、說教材1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第六單元的?面積和面積單位?。&#

2、160;   2、教材簡析：    本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的根底上學習的，小學生從學習長度到學習面積,是空間形式認識開展上的一次飛躍.面積概念是單元的一個重要的起始概念，而形成常用面積單位的表象，也就是形成常用面積單位實際大小的觀念對學生穩(wěn)固面積的概念，學會根據(jù)實際情況選用適當?shù)拿娣e單位，以及進一步形成關于面積的估測能力，都有重要意義。學好這一內(nèi)容,不僅有利于開展學生的空間觀念,提高解決簡單實際問題的能力,而且還能為以后學習平面圖形的面積計算打下根底。教材從學生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義

3、并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學生建立每個面積單位實際大小的表象。    3、學生分析    三年級的學生正處在于學習能力開展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為根底，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和開展空間觀念目標。    4、教學目標基于以上認識我對本節(jié)課設計了以下教學目標：    知識與技能目標：理解面積的含義，認識常用的

4、面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進一步開展學生的空間觀念。    過程與方法：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。學會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。    情感與態(tài)度：在有趣的學習活動中“樂學，在實踐操作中感知與體驗面積的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。    5、教學重點和難點    根據(jù)教材的特點，我認為本節(jié)課的重、難點分別是：重點：理解面積的意義

5、，認識面積單位難點：使學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。     6、教具學具     教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。個人收集整理 勿做商業(yè)用途學具：每組一張粉紅色紙長：18厘米、寬：6厘米，一張黃色紙長：12厘米、寬：6厘米，一張綠色紙長：12厘米、寬：9厘米；每組一袋學具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學具假設干；每生面積1平方厘米、1平方分米的學具各一個。<三>、說教法學法依據(jù)?數(shù)學課程標準?中“變注重知識獲得的結(jié)果為知

6、識獲得的過程的教育理念，我以學生開展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。1、 說教法根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：1、直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生

7、真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。    2、 說學法    空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的根底上形成的關于物體的形狀、大小、位置關系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法：   1、動手操作學習法。我在本課的教學中注重學

8、生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。   2、小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。<四>、說教學過程一、操作感受，認識面積 1感受物體外表的大小。師：同學們，老師這里有兩張紙，如果要在這兩張紙上進行涂色比賽，誰先涂完，誰就是冠軍，你想選擇哪張紙？為什么？師：同學們都認為這張紙的面大，而這張紙的面小，要想很快涂完，理所當然要選擇這張小的來涂，是嗎？師：看來，每個物體都有自己的面，有的物體的面大，有的物體的面小，那現(xiàn)在請你摸一摸數(shù)學書的面在哪里？從一端摸到另一端鉛筆盒的

9、面呢？生摸。師：你發(fā)現(xiàn)了什么大小有什么不同？師：你再摸一摸練習本的面，課桌的面，它們的大小有什么不同嗎？師：誰想再上來摸一下黑板的面？生摸。師：感覺怎么樣？師：現(xiàn)在請同學們觀察一下，黑板的面和課桌的面哪個大，哪一個小呢？生答。師：這個屏幕的面和電腦顯示器的面呢？這一環(huán)節(jié)從學生身邊的事物出發(fā)進行教學，既激發(fā)了學生學習的興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做了鋪墊。2小結(jié)面積定義。師：剛剛通過觀察交流，同學們知道了物體的面是有大有小的，這些物體外表的大小就是它們的面積。師：數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積，鉛筆盒面的大小是鉛筆盒面

10、的面積，課桌面的大小是什么？黑板面的大小呢？你能說出幾個生活中常見的物體的外表，然后說一下它們的面積哪個大？哪個小嗎？3認識平面圖形的大小。師：剛剛，我們知道了物體外表是有大有小的，以前我們也學過了不少的圖形，正方形、長方形、三角形、圓形課件出示，這些圖形的周圍都是封閉的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小之分嗎？師：你能看出正方形和長方形哪一個大嗎？圓形和三角形呢？師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說正方形比長方形的面積大，圓形比長方形的面積大，你能說出在這四個圖形中哪一個的面積最大嗎？數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。比較中，使學生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。4、總結(jié)面積定義師：現(xiàn)

11、在你能用自己的話說一說什么叫面積嗎？生匯報完后師小結(jié)面積定義：物體的外表或封閉圖形的大小，就是它們的面積。建構(gòu)主義認為：學生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的。“面是什么？說不清，道不明，但只要動手 “指一指、“摸一摸、“比一比，學生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面是什么。二、比較面積大小，探索面積單位1、動手操作，統(tǒng)一面積單位師：我們知道了什么是面積，現(xiàn)在，請你們從學具袋里拿出這三種不同顏色的彩紙，這三張彩紙的面積誰大誰小呢？現(xiàn)在以小組為單位想方法比較一下。師：他的意思你們聽明白了嗎？這個方法我們可以叫它重

12、疊法，就是把兩個面重疊在一起，看誰沒被蓋住露出來了那一張的面積就大。師：你能用這個方法比較一下這張綠紙和這張黃紙的面積哪一個大嗎？師：那這兩張紙的面積誰大誰小呢？師舉綠紙和粉紙。我有意安排了兩張不能直接比較大小的紙片，抓住了“究竟誰的面積大呢？這一矛盾，向?qū)W生提出：讓我們來驗證一下好嗎？這樣把學生置于矛盾的中心，激起了學生探究的欲望，給學生一個較為寬闊的探索空間，激活了學生的思維。師：看來，同學們的意見有點不統(tǒng)一，那究竟是誰的面積大呢？下面讓我們來驗證一下好嗎？現(xiàn)在就請同學們利用手中的學具擺一擺，量一量，看看究竟誰的面積大。師：這個同學用的都是大小一樣的正方形來測量的，你為什么不大正方形和小正

13、方形混合著來用呢？師：你們同意他的看法嗎？師：還有沒有其他的方法了。師：剛剛有的同學在比較這兩張紙的面積的時候，有的小組選用的是大小一樣的正方形來測量的，有的小組選用的是大小一樣的長方形來測量的，我發(fā)現(xiàn)一個小組在開始時，測量粉紙用的是正方形，測量綠紙用的是長方形，這樣比較可以嗎？師：你們?yōu)槭裁床挥脠A形來比較？師：也就是說，圓形不能將紙面全部蓋住，用圓形來測量的話，得到的結(jié)果不會很準確，是這樣嗎？師：剛剛，通過咱們測量比較這兩張紙的面積，你覺得用正方形測量適宜呢？還是用長方形測量適宜？師：為什么？師：那你們認為在比較面積的時候，應該注意什么？師：說的真不錯，也就是說，在比較兩個圖形面積的大小的時

14、候，必須要用統(tǒng)一的面積單位來測量，國際上規(guī)定的正方形就是面積單位。我國著名的數(shù)學家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數(shù)學的一個訣竅。激發(fā)認知沖突后，我提供學具，通過學生探究、親身體驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)：比較兩個物體面積的大小，必須要有統(tǒng)一的標準，使學生經(jīng)歷了知識的形成過程，到達了在經(jīng)歷、體驗中自主構(gòu)建知識的培養(yǎng)目標。 2、自學課本，認識常用的面積單位你們知道我們常用的面積單位有哪些嗎？這些面積單位的大小又是怎樣確定的呢？請同學們帶著問題自學課本第74頁內(nèi)容。師：誰來說說你學到了那個面積單位？1、認識1平方厘米。板書：1平方厘米。問：“怎樣的正方形的面積是1平方

15、厘米呢？引導答復出：邊長為1厘米的正方形它的面積是1平方厘米請你在學具中找一個面積為1平方厘米的正方形。學生找出并觀察。師：現(xiàn)在請你用1平方厘米的學具量一量哪個指甲蓋的面積接近1平方厘米？問：“誰能舉例說一說生活中哪些物品的外外表積接近1平方厘米？學生舉例自由發(fā)言2、認識1平方分米。板書：1平方分米。問：“怎樣的正方形面積是1平方分米呢？引導答復出：邊長為1分米的正方形它的面積是1平方分米請你在學具中找一個面積為1平方分米的正方形。學生找出并觀察。師：現(xiàn)在請你估計一下，課本外表的面積大約是多少？問：“誰能舉例說一說生活中哪些物品的外外表積接近1平方分米？學生舉例自由發(fā)言3、認識1平方米。板書：

16、1平方米。問：“怎樣的正方形面積是1平方米呢？引導答復出：邊長是1米的正方形它的面積是1平方米老師出示1平方米的正方形紙板。指導活動：“如果老師想請同學站在這個1平方米的紙板中，猜想一下能站下多少個人呢？(學生估計，猜想)老師點名一些同學上來實驗，感受1平方米有多大?！奥犨^了會忘記，看過了能記住，做過了就理解。 面積單位的制定不需要學生探究。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。三、小結(jié)，揭示課題師：剛剛，通過學習我們知道了什么是面積，還認識了面積單位平方厘米、平

17、方分米、平方米，這就是這節(jié)課我們學習的內(nèi)容：面積和面積單位。師板書課題。師：我們利用這節(jié)課學習的知識解決一些問題好嗎？四、穩(wěn)固聯(lián)系1、考驗你的選擇能力！下面物體外表的面積選用什么面積單位比較適宜？郵票    課桌    黑板2、填寫適宜的單位名稱。一塊黑板的面積是3         一枚郵票的面積是4   一塊手帕的面積是4         教室的面積是54   練習本的面積約212       單人床的面積約2   3、大家一起來找碴。課件出示小故事“放學回