《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)紫陽小學(xué) 張曉霞教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“汛期、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、讀通課文，對 “什么是搭石”有個(gè)整體的感悟，理解搭石對于家鄉(xiāng)人民的重要性。3、朗讀課文，從“走搭石”，感受“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景?！苯虒W(xué)重、難點(diǎn)：朗讀課文，感受“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景?！保ㄖ攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段）。教學(xué)流程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石1從課文情境入手，引出課題。師：上課之前，老師先要介紹一位作家給大家認(rèn)識(shí)，他叫劉章，他也是一名詩人。因?yàn)樗淖髌穪碜陨?，所以人們親切地稱呼他為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”（出示情境圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲

2、）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2板書課題，齊讀課題。師：看老師板課題，請跟老師一起書空課題。（生看師板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石二、整體感知，初識(shí)搭石1、師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。想一想什么是搭石？2、反饋?zhàn)衷~：（課件）譴責(zé)  懶惰  協(xié)調(diào)有序  清波漾漾&#

3、160; 人影綽綽 山洪暴發(fā) 溪水猛漲 （指導(dǎo)書寫“序”和“暴”） 2交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。（指名回答）課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。（1）指名讀。（2）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。教學(xué)生字“挽”：卷起來的意思通過讀體會(huì)沒搭石的麻煩、不便等。師：如果小溪里沒

4、有搭石，人們出工就必須生：脫鞋挽褲人們收工就必須人們趕集就必須人們訪友就必須一句話，人們來來去去，都必須一次又一次的脫鞋挽褲，讓你體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)）（3）回讀體會(huì)師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(齊讀) 師:搭石不但給人們帶來了便利，而且劉章爺爺還給了他很高的評(píng)價(jià)，說它是家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）風(fēng)景應(yīng)該是什么樣的？（美）風(fēng)景應(yīng)該是相當(dāng)美的，可是那么不起眼的搭石怎么會(huì)成為美麗的風(fēng)景呢？就讓我們隨著劉章爺爺?shù)哪_步，去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：請大家靜

5、靜地默讀2-4自然段，邊讀邊想象畫面，把你覺得美的畫面用波浪線畫下來。（生默讀、圈劃）四、深入體會(huì)，品味搭石師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。1一行人“走”石圖。出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）讀通句子，正音?！靶小弊兗t，多音字正音。“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅，指名讀正確 “協(xié)調(diào)有序”：怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，師可引導(dǎo)：課文中就有一些句子說這詞的意思）師：讓我們加入到走搭石的人群中，

6、（前面的后面的+前面的后面的）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀全班合作讀）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序“清波漾漾、人影綽綽”： 讀準(zhǔn)詞語，選擇綽字的正確讀音綽： 寬綽。?體態(tài)柔美。那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。（生想象，指名描述）C、讀兩個(gè)詞，美美地讀，讀進(jìn)畫里去，讓人身臨其境。（指名讀，齊讀）（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面

7、的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（推薦生讀）（4）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。師：同學(xué)們，劉章爺爺在小山村里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（生再配音齊讀）（5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景2.面對面“讓”石圖師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢

8、？誰來讀讀文中的句子？出示：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。請兩個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)情境，下面的同學(xué)配音提示。師：這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓的美） 哪些詞語讓你感受到這一點(diǎn)？（止、招手、讓、等、才）男生齊讀3背老人“過”石圖師：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）自主練讀：句子很普通，可讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓你心靈為之一顫的。 （2）朗讀理解：哪個(gè)詞打動(dòng)了你？：?！翱傄保弘y得背

9、一次不算什么，可貴的是“經(jīng)常、常?！北?，因?yàn)槟贻p人覺得這是理所當(dāng)然的“伏”：年輕人心甘情愿地伏下身子背老人，這樣，老人就能輕而易舉地趴在他的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是理所當(dāng)然的透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（生談）謙讓是一種美，尊敬老人也是一種美。這樣的美更能打動(dòng)我們的心。這份美好情感更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景4、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。（1）展開想象，試著用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。師：每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石-假如有殘疾人來走搭石；還有很多很多的假如，誰總會(huì)怎么做，人們

10、也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫你心中的假如吧。（2）寫話交流。（3）升華情感，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！睅煟簭拇蠹业南胂笾?，我看到了你們都有一顆溫暖的心，謝謝大家?guī)ьI(lǐng)我走進(jìn)搭石，這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！5、齊讀第3、4自然段師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)去尋

11、找其他的美麗的畫面。課后反思：搭石這篇文章，全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文中寫一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。背老人過搭石一段，在寫出景美的同時(shí)也體現(xiàn)出了相親們的心靈美。全文最突出的一個(gè)特點(diǎn)可以說就是“美”，而為了讓學(xué)生可以更好的體會(huì)這種美，我選擇了讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第三自然段開始，讓學(xué)生讀書，談?wù)勛约旱母惺埽袑W(xué)生談到了這個(gè)自然段很美，像畫一樣，于是我抓住這個(gè)“美”字作文章，讓學(xué)生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全段，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人，開始感受“搭石”，欣賞“搭石