常見(jiàn)寫(xiě)作方法

1、 常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法： 聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。 作用分別如下： 1、象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。 作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。 2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。 作用

2、：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。 4、借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。 5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。 6、側(cè)面（間接）描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。 直接和間接描寫(xiě)方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。 7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。 8、照應(yīng)：記敘文：使

3、文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。 議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。 散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。 9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。 作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。 10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。 作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。 初一語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)記錄.第一單元 一、 掌握一批生字詞 奇崛 叫囂 枯瘠 粼粼 憩 qì息 憂(yōu)戚 引吭 鐸duó 飔s 憩 蹇jin 雋 jùn (雋逸) (雋妙)juàn 枯瘠(k j

4、i) 犀利(x lì) 豐腴(fng yú) 盎然(àng) 皓齒(hào ch) 唾津(tùo jn)柔媚 束縛爭(zhēng)妍斗艷 忍俊不禁 無(wú)濟(jì)于事 束手無(wú)策 無(wú)可言喻 融融泄泄 躡手躡腳 二、 知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí) 石榴一文作者郭沫若，現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、學(xué)者。四川樂(lè)山人。 鶴群作者江口渙，日本小說(shuō)家、評(píng)論家。 白鵝的作者是豐子愷，我國(guó)著名的散文家、畫(huà)家。有“中國(guó)漫畫(huà)之父”之稱(chēng)。 海燕的作者是鄭振鐸，現(xiàn)代著名的作家、文學(xué)史家。 三、重溫課內(nèi)閱讀語(yǔ)段第二單元 一、 掌握一批生字詞 籌辦 攢積 曉諭 引經(jīng)據(jù)典 天下興亡，匹夫有責(zé) 二、 知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí) 魯

5、迅原名周樹(shù)林，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，我們學(xué)過(guò)他的散文風(fēng)箏、小說(shuō)故鄉(xiāng)、孔乙己等。 三、 學(xué)習(xí)一種妙想 魯迅自傳線(xiàn)索分明，層次清晰。本文從整體上看，用的是順敘寫(xiě)法，即以是時(shí)間為序自述生平，重點(diǎn)敘述了個(gè)人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，線(xiàn)索非常清楚。另外銜接自然。 毛澤東的少年時(shí)代的語(yǔ)言特色，如“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動(dòng)統(tǒng)治下的進(jìn)步學(xué)生為了一定的革命目標(biāo)而聯(lián)合停止上課的斗爭(zhēng)。這里借用此詞形象而幽默地寫(xiě)出了少年毛澤東敢于反抗舊勢(shì)力的精神?！翱棺h”一詞用得也很好。在當(dāng)時(shí)那個(gè)封建思想充斥的時(shí)代，能夠敢于對(duì)長(zhǎng)輩的錯(cuò)誤提出抗議，這就是很不簡(jiǎn)單的了。 第一千個(gè)球的小標(biāo)題的作用。 少年愛(ài)因斯坦中過(guò)

6、渡句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。 四、重溫課內(nèi)閱讀語(yǔ)段第三單元 一、 掌握一批生字詞 勉強(qiáng) 蔥蘢 眷顧 棲息 聆聽(tīng) 憂(yōu)郁 彌漫 漣漪 翡翠 縈回 攜手 妒嫉 嬉戲 饒舌 對(duì)峙 溫馨 淙淙 潺潺 高瞻遠(yuǎn)矚 踽踽獨(dú)行 豁然開(kāi)朗 花團(tuán)錦簇 養(yǎng)尊處優(yōu) 孤苦伶仃 家喻戶(hù)曉 二、 知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí) 駱駝尋寶記的作者是陳伯吹，現(xiàn)代兒童文學(xué)家。 地毯下的塵土的作者是美國(guó)作家莫德 林賽，選自美德書(shū) 巨人的孩子作者是王爾德的英國(guó)作家; 蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)作者塞爾登是美國(guó)兒童文學(xué)作家。 三、 學(xué)習(xí)幾種妙想 駱駝尋寶記1、反面襯托的作用，作者用將近一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，都是為了下文突出刻畫(huà)駱駝做鋪墊，都是為了從

7、反面襯托駱駝。 2、語(yǔ)言十分樸實(shí)，但卻非常鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，富有感染力。如寫(xiě)動(dòng)物們上路尋寶的情形。寫(xiě)駱駝。文中一連用三個(gè)生動(dòng)的比喻“像一艘游艇航行在黃沙滾滾的潮海之中”，“是個(gè)非常出色的馬拉松長(zhǎng)跑家” ，是 “沙漠之舟”，形象地寫(xiě)出了駱駝善于在沙漠中奔跑的特點(diǎn)。 3、駱駝成功的主要原因是，他有著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的通氣和百折不撓的毅力。 4、作者能抓住各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的描繪。 地毯下的塵土1、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，直接寫(xiě)米妮的勤勞能干、善良和側(cè)面寫(xiě)小矮人對(duì)米妮的贊美相結(jié)合。2、成功的心理描寫(xiě)。 四、重溫課內(nèi)閱讀語(yǔ)段第四單元 知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí) 鄉(xiāng)愁選自 ，作者 是 詩(shī)人。 第五單元 一、 掌

8、握一批生字詞 承載 顛簸 玲瓏 鏤空 貽誤 中樞 蟄伏 吮吸 標(biāo)本 威懾首屈一指 鞭長(zhǎng)莫及 先發(fā)制人 我行我素 因地制宜 重巒疊嶂 別具匠心 小巧玲瓏 道高一尺，魔高一丈 措手不及 二、 知道一點(diǎn)常識(shí) 蘇州園林的作者是葉圣陶，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、語(yǔ)文教育家。 橋梁遠(yuǎn)景圖的作者是茅以升 是我國(guó)著名科學(xué)家。 (二)說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí) 1、了解說(shuō)明文特點(diǎn) 概念:說(shuō)明文是以 “ 說(shuō)明 ” 為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。 與其他文體的區(qū)別: 議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)，記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)，說(shuō)明文以知授人，

9、知識(shí)性是它的主要特點(diǎn) 2、說(shuō)明文的分類(lèi):依據(jù)說(shuō)明對(duì)象分類(lèi)n 事物說(shuō)明文:如蘇州園林，說(shuō)明 “ 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà) ”的特征。 事理說(shuō)明文:如死海不死，科學(xué)的說(shuō)明了死海不死的原因在于 ' 海水的咸度很高 ' 。n 3、說(shuō)明方法:舉例子n 分類(lèi)別 列數(shù)字n 作比較n 下定義n 打比方n 畫(huà)圖表n 作詮釋 4、說(shuō)明順序:時(shí)間 空間 邏輯(從整體到部分或從部分到整體，如橋梁遠(yuǎn)景圖;從主要到次要，如蘇州園林;從概括到具體，如珍奇的稀有動(dòng)物-針鼴) 5、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 n 表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。 準(zhǔn)確性

10、注意三方面:n n 一是要注意分析限制性詞語(yǔ)的表達(dá)作用 二是要注意分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用n 三是要注意分析詞語(yǔ)的搭配n 三、學(xué)習(xí)幾種妙想 蘇州園林 1.結(jié)構(gòu):這篇說(shuō)明文采用總分式的結(jié)構(gòu)方法，以先總說(shuō)后分說(shuō)的形式，抓住了蘇州園林的共同特征，從幾個(gè)角度分別解說(shuō)。全文共有10個(gè)自然段，分為三個(gè)部分: 第一部分(1):總領(lǐng)全文:交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，突出蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。 第二部分(2-9):抓住蘇州園林圖畫(huà)美的共同特征，分別從各個(gè)角度介紹說(shuō)明。這里又有三個(gè)層次: 第一層(2):概括蘇州園林的共同點(diǎn):圖畫(huà)美。 第二層(3-6):從四個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林在景物的布局、配合上如何體現(xiàn)圖畫(huà)美的

11、。 第三層(7-9):從小處、細(xì)部進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美。 第三部分(10):結(jié)尾。引人回味。 2. 內(nèi)容:文章一開(kāi)始先說(shuō)蘇州園林的多:一百多處(用“據(jù)說(shuō)”一詞，語(yǔ)言嚴(yán)密)，又說(shuō)它的地位和價(jià)值:是標(biāo)本，鑒賞園林不該錯(cuò)過(guò)。這樣就給讀者留有一個(gè)重要的印象，總領(lǐng)全文，吸引讀者。接下來(lái)作者用總分式的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹它的特征。2自然段是總起，交代蘇州園林的總的特征:務(wù)必使游覽者完美的圖畫(huà)，即圖畫(huà)美。達(dá)到這一點(diǎn)的有“四個(gè)講究”，此外，園林的其它各個(gè)細(xì)節(jié)也是注意圖畫(huà)美，這就是三個(gè)細(xì)部?！八膫€(gè)講究”和三個(gè)細(xì)部共七個(gè)方面，分別詳盡的介紹說(shuō)明了蘇州園林的圖畫(huà)美。 (1)講究亭臺(tái)軒榭的布局-不對(duì)稱(chēng)，得自然之趣。(舉例

12、子、作比較) (2)講究假山池沼的配合-不雷同，置身山間之感。(分類(lèi)別、舉例子) (3)講究花草樹(shù)木的映襯-不寂寞，著眼于畫(huà)意。(舉例子、作比較) (4)講究遠(yuǎn)景近景的層次-花墻廊子，界而未界，隔而不隔。(舉例子) (5)注意角落的構(gòu)圖美-階砌旁、墻壁上，種草栽竹。(舉例子) (6)注意門(mén)窗的圖案美-雕鏤設(shè)計(jì)，工藝美術(shù)的上品。 (7)注意色彩的搭配的圖畫(huà)美-不用彩繪，白色或灰色的。(作比較) 3. 詞句品味鑒賞 總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?“一切”、“決不”表示十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特色有著重要的作用。) 如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)

13、上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“補(bǔ)”字，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。) 全文只用了幾個(gè)描寫(xiě)性的詞語(yǔ)和形容詞，它們都表現(xiàn)出景物特有的狀貌，很難用其它詞語(yǔ)替換。如“重巒疊嶂”一詞，寫(xiě)出了假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象?！案┭錾恕庇謱?xiě)出了高樹(shù)與低樹(shù)種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描繪出對(duì)各類(lèi)樹(shù)木錯(cuò)落有致的精心安排?！氨P(pán)曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿(mǎn)眼“珠光寶氣”又寫(xiě)出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成了生意盎然的畫(huà)面。 4. 說(shuō)明方法:作比較 課文運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，如:第三段中寫(xiě)蘇州園林的亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)，只求自然之趣，就是把蘇州園林的建筑與古代

14、的宮殿到近代的一般住房比較，古代宮殿和近代住房絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，而蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊絕不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的，這是求自然之趣，是美術(shù)畫(huà)。再如:第五段寫(xiě)蘇州園林的花草樹(shù)木的映襯著眼在畫(huà)意，就把園林的花草樹(shù)木的栽種修剪與國(guó)外園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較，突出蘇州園林俯仰生姿、高低成趣的圖畫(huà)美。再如:第九段寫(xiě)蘇州園林的色彩調(diào)配得和諧，就把園林的門(mén)窗墻壁及地面的顏色與北京園林的彩繪相比較，突出蘇州園林梁柱門(mén)窗顏色的淡雅。這樣寫(xiě)的好處就是使被說(shuō)明事物獨(dú)有的特點(diǎn)更鮮明。 橋梁遠(yuǎn)景圖 1. 解題:“遠(yuǎn)景”是將來(lái)的景象，發(fā)展的趨勢(shì)，“圖”是藍(lán)圖之意，可見(jiàn)

15、本文是以介紹說(shuō)明橋梁未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)及方向?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明文。本文是以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來(lái)的橋梁作出形象描述的說(shuō)明文。 2. 結(jié)構(gòu):全文有13 個(gè)自然段落，可分為兩大部分: 第一部分(1-2):介紹說(shuō)明了橋的重要性和橋梁的基本結(jié)構(gòu)。 第二部分(3-13):具體描繪橋梁的遠(yuǎn)景。又可分三層: (1)第一層(3-4):介紹說(shuō)明橋梁的重要性。 (2)第二層(5-8):說(shuō)明將來(lái)的橋會(huì)造得更快、更低、更便宜、更美、更方便。 (3)第三層(9-13):大膽的設(shè)想了將來(lái)的橋的發(fā)展前景。 3.文章語(yǔ)言。 本文的語(yǔ)言質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)。一開(kāi)頭，用牛郎織女鵲橋相會(huì)的神話(huà)故事，說(shuō)明橋的重要作用，既可引

16、發(fā)少年讀者的閱讀興趣，又可激發(fā)大家的想像力，真是恰當(dāng)而又巧妙。在說(shuō)明橋梁的構(gòu)造時(shí)，用“一條板凳”打比方來(lái)形象的解釋什么是橋、橋的基本結(jié)構(gòu)，十分形象，又十分貼切，可以說(shuō)是“深入淺出”的典范。然后又用富有吸引性的過(guò)渡段，把文章轉(zhuǎn)到說(shuō)明的重點(diǎn)上來(lái):暢想橋梁的發(fā)展前景。作者又運(yùn)用每段的首句做中心句的方法，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，清晰的說(shuō)明了未來(lái)橋梁發(fā)展的五個(gè)好處，從而說(shuō)明橋梁的建設(shè)和發(fā)展的重要。此外，如:“將來(lái)人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來(lái)擠去”，“幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)一橋飛架了”，“為大地生色，為江山添嬌”，“讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過(guò)時(shí)，勝似閑庭信步”，等等，分別運(yùn)用了比擬、對(duì)偶、引用等修辭手法，使文章生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。 洲際導(dǎo)彈自述全篇以擬人手法，采取洲際導(dǎo)彈“自述”的方式，拉近了洲際導(dǎo)彈這一陌生事物與讀者的距離，使說(shuō)明更加形象具體，更容易受少年讀者喜愛(ài)。 珍奇的稀有動(dòng)物-針鼴從概括到具體 四、體會(huì)說(shuō)明方法的運(yùn)用 師先舉例再讓學(xué)生從課文中舉例 師:如洲際導(dǎo)彈自述的第3段把導(dǎo)彈和炮彈作比