常見寫作方法

1、 常見寫作方法、表現(xiàn)手法： 聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。 作用分別如下： 1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。 作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。 2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。 作用

2、：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。 4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。 5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。 6、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練。 直接和間接描寫方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。 7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。 8、照應(yīng)：記敘文：使

3、文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。 議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。 散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。 9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。 作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。 10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。 作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。 初一語文下冊復(fù)習(xí)記錄.第一單元 一、 掌握一批生字詞 奇崛 叫囂 枯瘠 粼粼 憩 qì息 憂戚 引吭 鐸duó 飔s 憩 蹇jin 雋 jùn (雋逸) (雋妙)juàn 枯瘠(k j

4、i) 犀利(x lì) 豐腴(fng yú) 盎然(àng) 皓齒(hào ch) 唾津(tùo jn)柔媚 束縛爭妍斗艷 忍俊不禁 無濟(jì)于事 束手無策 無可言喻 融融泄泄 躡手躡腳 二、 知道一點(diǎn)文學(xué)常識 石榴一文作者郭沫若，現(xiàn)代著名作家、詩人、學(xué)者。四川樂山人。 鶴群作者江口渙，日本小說家、評論家。 白鵝的作者是豐子愷，我國著名的散文家、畫家。有“中國漫畫之父”之稱。 海燕的作者是鄭振鐸，現(xiàn)代著名的作家、文學(xué)史家。 三、重溫課內(nèi)閱讀語段第二單元 一、 掌握一批生字詞 籌辦 攢積 曉諭 引經(jīng)據(jù)典 天下興亡，匹夫有責(zé) 二、 知道一點(diǎn)文學(xué)常識 魯

5、迅原名周樹林，我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，我們學(xué)過他的散文風(fēng)箏、小說故鄉(xiāng)、孔乙己等。 三、 學(xué)習(xí)一種妙想 魯迅自傳線索分明，層次清晰。本文從整體上看，用的是順敘寫法，即以是時間為序自述生平，重點(diǎn)敘述了個人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，線索非常清楚。另外銜接自然。 毛澤東的少年時代的語言特色，如“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動統(tǒng)治下的進(jìn)步學(xué)生為了一定的革命目標(biāo)而聯(lián)合停止上課的斗爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗舊勢力的精神?！翱棺h”一詞用得也很好。在當(dāng)時那個封建思想充斥的時代，能夠敢于對長輩的錯誤提出抗議，這就是很不簡單的了。 第一千個球的小標(biāo)題的作用。 少年愛因斯坦中過

6、渡句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。 四、重溫課內(nèi)閱讀語段第三單元 一、 掌握一批生字詞 勉強(qiáng) 蔥蘢 眷顧 棲息 聆聽 憂郁 彌漫 漣漪 翡翠 縈回 攜手 妒嫉 嬉戲 饒舌 對峙 溫馨 淙淙 潺潺 高瞻遠(yuǎn)矚 踽踽獨(dú)行 豁然開朗 花團(tuán)錦簇 養(yǎng)尊處優(yōu) 孤苦伶仃 家喻戶曉 二、 知道一點(diǎn)文學(xué)常識 駱駝尋寶記的作者是陳伯吹，現(xiàn)代兒童文學(xué)家。 地毯下的塵土的作者是美國作家莫德 林賽，選自美德書 巨人的孩子作者是王爾德的英國作家; 蟋蟀在時報(bào)廣場作者塞爾登是美國兒童文學(xué)作家。 三、 學(xué)習(xí)幾種妙想 駱駝尋寶記1、反面襯托的作用，作者用將近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，都是為了下文突出刻畫駱駝做鋪墊，都是為了從

7、反面襯托駱駝。 2、語言十分樸實(shí)，但卻非常鮮明、生動、準(zhǔn)確，富有感染力。如寫動物們上路尋寶的情形。寫駱駝。文中一連用三個生動的比喻“像一艘游艇航行在黃沙滾滾的潮海之中”，“是個非常出色的馬拉松長跑家” ，是 “沙漠之舟”，形象地寫出了駱駝善于在沙漠中奔跑的特點(diǎn)。 3、駱駝成功的主要原因是，他有著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的通氣和百折不撓的毅力。 4、作者能抓住各個動物的特點(diǎn)進(jìn)行生動的描繪。 地毯下的塵土1、正側(cè)面描寫相結(jié)合，直接寫米妮的勤勞能干、善良和側(cè)面寫小矮人對米妮的贊美相結(jié)合。2、成功的心理描寫。 四、重溫課內(nèi)閱讀語段第四單元 知道一點(diǎn)文學(xué)常識 鄉(xiāng)愁選自 ，作者 是 詩人。 第五單元 一、 掌

8、握一批生字詞 承載 顛簸 玲瓏 鏤空 貽誤 中樞 蟄伏 吮吸 標(biāo)本 威懾首屈一指 鞭長莫及 先發(fā)制人 我行我素 因地制宜 重巒疊嶂 別具匠心 小巧玲瓏 道高一尺，魔高一丈 措手不及 二、 知道一點(diǎn)常識 蘇州園林的作者是葉圣陶，是我國現(xiàn)代文學(xué)家、語文教育家。 橋梁遠(yuǎn)景圖的作者是茅以升 是我國著名科學(xué)家。 (二)說明文的有關(guān)知識 1、了解說明文特點(diǎn) 概念:說明文是以 “ 說明 ” 為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。 與其他文體的區(qū)別: 議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)，記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)，說明文以知授人，

9、知識性是它的主要特點(diǎn) 2、說明文的分類:依據(jù)說明對象分類n 事物說明文:如蘇州園林，說明 “ 務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫 ”的特征。 事理說明文:如死海不死，科學(xué)的說明了死海不死的原因在于 ' 海水的咸度很高 ' 。n 3、說明方法:舉例子n 分類別 列數(shù)字n 作比較n 下定義n 打比方n 畫圖表n 作詮釋 4、說明順序:時間 空間 邏輯(從整體到部分或從部分到整體，如橋梁遠(yuǎn)景圖;從主要到次要，如蘇州園林;從概括到具體，如珍奇的稀有動物-針鼴) 5、體會說明語言的準(zhǔn)確性 n 表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。 準(zhǔn)確性

10、注意三方面:n n 一是要注意分析限制性詞語的表達(dá)作用 二是要注意分析表示估計(jì)和猜測的詞語的表達(dá)作用n 三是要注意分析詞語的搭配n 三、學(xué)習(xí)幾種妙想 蘇州園林 1.結(jié)構(gòu):這篇說明文采用總分式的結(jié)構(gòu)方法，以先總說后分說的形式，抓住了蘇州園林的共同特征，從幾個角度分別解說。全文共有10個自然段，分為三個部分: 第一部分(1):總領(lǐng)全文:交代了寫作動機(jī)，突出蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。 第二部分(2-9):抓住蘇州園林圖畫美的共同特征，分別從各個角度介紹說明。這里又有三個層次: 第一層(2):概括蘇州園林的共同點(diǎn):圖畫美。 第二層(3-6):從四個方面說明蘇州園林在景物的布局、配合上如何體現(xiàn)圖畫美的

11、。 第三層(7-9):從小處、細(xì)部進(jìn)一步說明蘇州園林的圖畫美。 第三部分(10):結(jié)尾。引人回味。 2. 內(nèi)容:文章一開始先說蘇州園林的多:一百多處(用“據(jù)說”一詞，語言嚴(yán)密)，又說它的地位和價(jià)值:是標(biāo)本，鑒賞園林不該錯過。這樣就給讀者留有一個重要的印象，總領(lǐng)全文，吸引讀者。接下來作者用總分式的結(jié)構(gòu)來介紹它的特征。2自然段是總起，交代蘇州園林的總的特征:務(wù)必使游覽者完美的圖畫，即圖畫美。達(dá)到這一點(diǎn)的有“四個講究”，此外，園林的其它各個細(xì)節(jié)也是注意圖畫美，這就是三個細(xì)部。“四個講究”和三個細(xì)部共七個方面，分別詳盡的介紹說明了蘇州園林的圖畫美。 (1)講究亭臺軒榭的布局-不對稱，得自然之趣。(舉例

12、子、作比較) (2)講究假山池沼的配合-不雷同，置身山間之感。(分類別、舉例子) (3)講究花草樹木的映襯-不寂寞，著眼于畫意。(舉例子、作比較) (4)講究遠(yuǎn)景近景的層次-花墻廊子，界而未界，隔而不隔。(舉例子) (5)注意角落的構(gòu)圖美-階砌旁、墻壁上，種草栽竹。(舉例子) (6)注意門窗的圖案美-雕鏤設(shè)計(jì)，工藝美術(shù)的上品。 (7)注意色彩的搭配的圖畫美-不用彩繪，白色或灰色的。(作比較) 3. 詞句品味鑒賞 總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”(“一切”、“決不”表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。) 如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)

13、上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“補(bǔ)”字，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。) 全文只用了幾個描寫性的詞語和形容詞，它們都表現(xiàn)出景物特有的狀貌，很難用其它詞語替換。如“重巒疊嶂”一詞，寫出了假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象?！案┭錾恕庇謱懗隽烁邩渑c低樹種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描繪出對各類樹木錯落有致的精心安排?！氨P曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成了生意盎然的畫面。 4. 說明方法:作比較 課文運(yùn)用作比較的說明方法來說明蘇州園林的特點(diǎn)，如:第三段中寫蘇州園林的亭臺軒榭的布局不講究對稱，只求自然之趣，就是把蘇州園林的建筑與古代

14、的宮殿到近代的一般住房比較，古代宮殿和近代住房絕大部分是對稱的，而蘇州園林不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊絕不會來一個同樣的，這是求自然之趣，是美術(shù)畫。再如:第五段寫蘇州園林的花草樹木的映襯著眼在畫意，就把園林的花草樹木的栽種修剪與國外園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”比較，突出蘇州園林俯仰生姿、高低成趣的圖畫美。再如:第九段寫蘇州園林的色彩調(diào)配得和諧，就把園林的門窗墻壁及地面的顏色與北京園林的彩繪相比較，突出蘇州園林梁柱門窗顏色的淡雅。這樣寫的好處就是使被說明事物獨(dú)有的特點(diǎn)更鮮明。 橋梁遠(yuǎn)景圖 1. 解題:“遠(yuǎn)景”是將來的景象，發(fā)展的趨勢，“圖”是藍(lán)圖之意，可見

15、本文是以介紹說明橋梁未來的發(fā)展趨勢及方向?yàn)檎f明對象的說明文。本文是以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對未來的橋梁作出形象描述的說明文。 2. 結(jié)構(gòu):全文有13 個自然段落，可分為兩大部分: 第一部分(1-2):介紹說明了橋的重要性和橋梁的基本結(jié)構(gòu)。 第二部分(3-13):具體描繪橋梁的遠(yuǎn)景。又可分三層: (1)第一層(3-4):介紹說明橋梁的重要性。 (2)第二層(5-8):說明將來的橋會造得更快、更低、更便宜、更美、更方便。 (3)第三層(9-13):大膽的設(shè)想了將來的橋的發(fā)展前景。 3.文章語言。 本文的語言質(zhì)樸、簡潔而又生動。一開頭，用牛郎織女鵲橋相會的神話故事，說明橋的重要作用，既可引

16、發(fā)少年讀者的閱讀興趣，又可激發(fā)大家的想像力，真是恰當(dāng)而又巧妙。在說明橋梁的構(gòu)造時，用“一條板凳”打比方來形象的解釋什么是橋、橋的基本結(jié)構(gòu)，十分形象，又十分貼切，可以說是“深入淺出”的典范。然后又用富有吸引性的過渡段，把文章轉(zhuǎn)到說明的重點(diǎn)上來:暢想橋梁的發(fā)展前景。作者又運(yùn)用每段的首句做中心句的方法，運(yùn)用生動的語言，清晰的說明了未來橋梁發(fā)展的五個好處，從而說明橋梁的建設(shè)和發(fā)展的重要。此外，如:“將來人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來擠去”，“幾乎是才聽說造橋，就看見一橋飛架了”，“為大地生色，為江山添嬌”，“讓人們在這長廊中穿過時，勝似閑庭信步”，等等，分別運(yùn)用了比擬、對偶、引用等修辭手法，使文章生動形象，富有文學(xué)色彩。 洲際導(dǎo)彈自述全篇以擬人手法，采取洲際導(dǎo)彈“自述”的方式，拉近了洲際導(dǎo)彈這一陌生事物與讀者的距離，使說明更加形象具體，更容易受少年讀者喜愛。 珍奇的稀有動物-針鼴從概括到具體 四、體會說明方法的運(yùn)用 師先舉例再讓學(xué)生從課文中舉例 師:如洲際導(dǎo)彈自述的第3段把導(dǎo)彈和炮彈作比