《說說我們的學?！方虒W設(shè)計2

1、畫畫我們的教室金蘭苑小學 鄧敏賢教材分析畫畫我們的教室這一課是北師大版品德與社會三年級的第五單元“畫畫我們成長的地方”中第一課的主題活動。本單元的課程內(nèi)容標準是：從虎子來信切入，從畫教室、畫校園、畫社區(qū)逐漸展開地圖學習，了解和掌握有關(guān)畫地圖的初步知識和技能；通過地圖學習，使學生進一步了解自己的生活環(huán)境，增進對自己學習與生活的學校、社區(qū)的情感；在學習畫地圖的過程中，還要讓學生比較深入地學習合作，感受分工對于合作的重要性，體驗合作的樂趣及合作的力量。畫畫我們的教室是本單元地圖學習的一個引子，內(nèi)容相對簡單，但它是后面內(nèi)容學習的基礎(chǔ)，因此在教學時不應(yīng)一帶而過，應(yīng)盡可能地讓學生體驗成功的樂趣，激發(fā)畫圖的

2、興趣，為后面的學習作好鋪墊作用。活動目標1.進一步增進對自己學習主要場所教室（班級）的感情，享受畫地圖的樂趣，感受合作的樂趣和力量。2.初步了解畫地圖的要點。活動過程活動準備：將學生分為幾個小組，每個小組準備一張白紙和一盒彩筆；課件制作。課前談話：師：小朋友大家好，上午我們見過一分鐘的面，劉老師告訴大家我叫（生齊：范老師）。可我這個“范”不是飯桶的“飯”（生笑）。我是師范的“范”，說起師范，范老師想起讀師范時的一幅畫展出在學校的畫展里，范老師的畫畫水平還不錯吧（生點頭）。不過與你們的美術(shù)姚老師相比，我還相差得很遠，姚老師可是我們縣里有名的美術(shù)老師（生驚訝、自豪），名師出高徒嘛，我們班上一定出了

3、許多的畫畫高手。來，向大家介紹介紹（學生互相介紹）。（點評：課前老師的一句調(diào)侃，消除了師生間的陌生感，融洽了師生關(guān)系，同時很巧妙地將話題與今天的學習任務(wù)相聯(lián)系起來，更加激發(fā)了學生繪畫的積極性）一、談話揭題，激發(fā)畫地圖的興趣1、從師生談話導入：師：今天我來三毛小學上課的事被我的學生知道了，他們說，要我回去后向他們介紹這里的情況，他們很想了解三毛小學三（1）班小朋友的學習環(huán)境是怎樣的。你們幫我想想，我可以采用哪些方法向我的學生作介紹？生：自由發(fā)言。（寫文章、拍照、畫畫、攝像）師：同學們很會動腦筋，幫我想出了很多辦法。（點評：教師運用“任務(wù)驅(qū)動法”來達到教學目標。上課伊始，請學生幫助想個辦法，將學習

4、任務(wù)引出來，而這任務(wù)又與同學們有關(guān)系，所以同學們自然就有了完成任務(wù)的責任感。）2、從虎子來信切入：師：同學們還記得嗎？上學期樂樂和他們的同學們來到虎子家鄉(xiāng)的事嗎？生：樂樂在虎子家住了幾天，感覺農(nóng)村里的一切很新鮮，還去看了虎子他們的學校。短短的幾天虎子和樂樂結(jié)下了深厚的情意。師：樂樂他們回校后，虎子很想念他們。這不？你們看虎子來信了?。ǔ鍪菊n件）快念念，看看虎子說了些什么？你們也想聽聽嗎？（播放錄音虎子的來信）師：怎么樣才能滿足虎子的要求？看來樂樂和他們?nèi)?）班的同學們與我們剛才討論了同樣的一個問題。我們剛才想出了好多的辦法，我想樂樂他們肯定也會想出許多辦法來的，猜猜樂樂他們會采用的是什么辦法

5、呢？生1：現(xiàn)在科技發(fā)展了，可以用錄像或發(fā)電子郵件。生2：但虎子他們在貧困山區(qū)，沒有條件看你的錄像和電子郵件那怎么辦？生3：我看用拍照的方法很好，把照片寄過去，很形象又真實，虎子肯定喜歡。生4：我認為用畫畫的辦法最好，既直觀形象，又經(jīng)濟實惠化錢少，還可以鍛煉我們的畫畫技能。3、揭示課題師：樂樂他們正是采用了畫畫的方法（課件出示課文中樂樂說的一段話）。師：既然畫畫這個方法好，也很實在，那我們也像樂樂和他的同學們那樣，把我們生活、學習的的地方畫下來，幫范老師向我的學生介紹三毛小學三（1）班小朋友的學習、生活的環(huán)境是怎么樣的，你們愿意嗎？（生：愿意?。煟汉?，從今天開始，我們就要做一件特別有意思的事用

6、我們的畫筆，畫畫我們成長的地方。師：讓我們也像小文和她的同學們一樣，從教室開始畫起吧?。ㄕn件出示課題和“小文的話”）（點評：“虎子的來信”是課本上的內(nèi)容，它一方面體現(xiàn)與上冊的銜接，表現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子間的友情，另一方面滲透著一種責任感的教育。教師讓學生猜樂樂他們用什么辦法向虎子介紹他們成長的地方，學生一下子都參與進來。）二、主題活動，享受畫地圖的樂趣1、 教師引導學生畫教室。師：你們看，這銀幕上的照片是哪個班的教室？看到自己班的教室很親切吧。來看看，我們的教室里有什么？（生：桌椅、黑板、宣傳欄，衛(wèi)生柜、生物角、學習園地、爭章臺、門、窗）師：這么多的內(nèi)容，你們喜歡畫什么？你們小組打算怎樣把它們畫下來？（

7、小組討論畫的內(nèi)容、分工）2、 學生自主畫教室，享受繪畫的樂趣。（音樂）同學們就按自己小組的意愿來畫教室。教師巡回指導、欣賞。（點評：教師沒有讓學生按要求如何畫教室，而是讓學生在觀察、討論中去尋找畫什么，怎么畫，讓學生用自己在活動中生成的“資源”去學習。作畫時，按小組分工合作，讓學生第一次按自己的意愿去畫自己學習的地方，去盡情地享受畫圖的樂趣。教師在巡視中真誠地欣賞著每一幅作品，從而營造出一個愉悅、寬松的氛圍，讓學生體驗到成功，享受到學習的樂趣、合作的樂趣。）三、欣賞交流，激起熱愛班級的情感1、 欣賞交流。師：同學們在這么短的時間里就畫好了我們的教室圖，三（1）班的小朋友在畫畫方面確實有一手。讓

8、我們把作品推薦給大家吧，讓全班同學和聽課的老師們都來欣賞欣賞。（每個小組展示作品：黑板上一幅幅各具特色的教室圖吸引了所有的人）生1：我最喜歡自己組的畫，因為我們的隊活動是我們自己搞的活動，很開心，而且在活動中，我們的能力得到了鍛煉。生2：我最欣賞我們組的畫，只有我們組的畫里有老師在上課，畫面上有人的活動，更生動。師：其實每一幅作品都有自己的特色，有自己不同風格的美。2、抒發(fā)情感。師：這么美的教室圖啊！因為我們對自己的教室充滿了深厚的情感，所以在我們的畫筆下會有這樣美的圖畫。生1：我覺得這是世界上最美的教室。生2：我愛我們的三（1）班，我要為你爭光，使你變得更加美麗。（生齊聲動情地朗讀起銀幕上的

9、一段話：“在這里，我們每天聆聽老師的諄諄教導；在這里，同學們之間結(jié)下了深厚的友誼；在這里，留下了我們成長的足跡可愛的三（1），我們熱愛你！”）（點評：教室圖完成了，這一幅幅用心畫就的圖畫，同學間心靈的交流，加上教師親切的語言點燃了同學們的情感之火，在交流欣賞中熱愛班級的情感得到升華，同時又體驗了合作取得成功的樂趣。這個環(huán)節(jié)的安排將美術(shù)與品德教育融會了一體。在交流中，學生都說自己組畫得好，這時教師如果及時引導學生虛心傾聽別人說話、樂于欣賞別人作品，那么這個教學環(huán)節(jié)就更完美。）四、評價總結(jié)，發(fā)現(xiàn)畫地圖的要素。1、發(fā)現(xiàn)問題。師：這些美麗的教室圖中，請同學們找一找有沒有兩幅完全一樣的？（學生再三比較，

10、也找不出兩幅完全一樣的圖,終于發(fā)現(xiàn)了問題：同一個教室，為什么畫出來的不一樣？教師出示課件）生：因為我們喜歡教室里不同的地方，所以有的組畫了圖書角，有的組畫了榮譽臺，有的組畫了我們的隊活動師：那我們喜歡的圖書角、榮譽臺、黑板報分別在教室的哪個方向？生：圖書角在黑板的左，榮譽臺在右邊的墻上，黑板報在教室的后面師：那“同一個教室，畫出不一樣的圖”的主要原因是什么？生恍然大悟：“方向不同?！薄坝^察的角度不同?！睅煟菏茄?，因為觀察的方向不同，所以畫出來的教室圖就各不一樣了。2、滲透畫地圖要素。師：那么我們將這些教室圖拿給人看，他們會不會看不明白？師：那我們怎樣畫才能把教室畫得既完整又明白？（小組討論交流

11、）教師小結(jié)：是呀，要向大家介紹一個地方，就要采用大家認同的一些標準。就說我們畫教室圖時，如果沒有一個大家都認同的方向標準，就會使人產(chǎn)生錯覺。所以我們在畫圖時，要有個方向標準。我們來看看樂樂和他的同學們寄給虎子的畫，虎子能看得明白嗎？他們畫的教室圖有什么特點？（師生共同歸納出：方向、編號、全景圖、分景圖）（點評：自始至終，教師都沒有向?qū)W生灌輸畫地圖的要素，而是通過一步步的引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題“同一個教室，為什么畫出來的不一樣？” 在討論和欣賞“寄給虎子的畫” 過程中，歸納出畫地圖的一些要素。這是新課程倡導的自主，探索性學習。）3、課堂小結(jié)師：三（1）班的小朋友真是非常聰明，不僅畫畫畫得好，

12、而且還想出了許多不同的辦法把教室畫得既完整又明白。同學們的這些方法，就是我們接下來要學習的畫正規(guī)地圖的方法。下節(jié)課我們就要開始學習畫正規(guī)的地圖了，我相信大家一定會學得非常愉快的。師：謝謝同學們讓我和你們一起度過了這美好的40分鐘，還欣賞到了一幅幅美麗的教室圖。最后我還有一個要求，你們舍得把這些畫送給我嗎？一方面我想作個紀念，另一方面我想完成我來時對我的學生許下的承諾。（學生很高興地將小組畫的圖送給老師。）（點評：在課結(jié)束時引出下節(jié)課的學習內(nèi)容，使學生對新內(nèi)容充滿好奇心。“最后的要求”不僅是個前后照應(yīng)，更是滲透了一種誠信、一種責任感。）課后評析畫畫我們的教室這節(jié)課最成功的一點是嘗試了學科的融合，

13、實踐了德育的無痕，體現(xiàn)在以下幾個方面：1、準確把握好課程的性質(zhì)品德與社會課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。北師大版中的畫畫我們的教室是本單元地圖學習的開始，如果處理的不當，很容易上成一節(jié)美術(shù)課。范老師在設(shè)計教學活動時充分注意到了這一點，在課堂中很好地將思品、美術(shù)學科融為一體，體現(xiàn)了新課程的綜合性。在畫畫我們的教室教學活動中，雖然繪畫是一項主要的活動，但教師并不是單純地為了習得繪畫的技巧而進行教學，沒有把它上成一節(jié)美術(shù)課，而是通過繪畫教室，使學生進一步了解自己的教室，增進對班集體的情感，并在繪畫過程中體驗合作的樂趣，德育的情感目標沒有痕跡地落實在整個活

14、動過程中，達到了新課程力求達到情感、態(tài)度、行為習慣，知識技能的培養(yǎng)的統(tǒng)一。2、準確定位好老師的角色和任務(wù)品德與社會課程標準指出，在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者。教師的任?wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德與習慣，保護兒童的好奇性，引發(fā)兒童的探索欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。在畫畫我們的教室這節(jié)課中，我們清晰地感受到了教學中教師的角色的根本轉(zhuǎn)變。整節(jié)課中，從課前師生的相互介紹，課中的談話提問，直到課尾的教師“要求“，老師和學生只有商量，建議、鼓勵和表揚，沒有強加、否定和批評，融洽的課堂氣氛

15、使得師生與新課程一起成長。如在教師引導學生畫教室時，范老師總是以親切的話語與學生商量著、對話著：“你們看，這銀幕上的照片是哪個班的教室？”“看到自己班的教室很親切吧。來看看，我們的教室里有些什么？”“這么多的內(nèi)容，你們喜歡畫什么？你們小組打算怎樣把它們畫下來？”“那同學們就按自己小組的意愿來畫吧！”教師的親和力吸引著學生。學生在畫教室時，因為沒有任何的指導和要求，畫的教室圖不正規(guī)，有很多的問題，但教師在巡視中沒有表示不滿，而是真誠地欣賞每一幅作品，營造出一個愉悅、寬松的氛圍，讓學生體驗到成功，盡情地享受畫圖的樂趣、學習的樂趣。正因為在這樣的環(huán)境中，學生才能畫出美，畫出真，畫出愛。3、倡導自主、

16、探索性學習。新課程倡導自主、探索性學習，本節(jié)課正是在這樣的思想指導下進行活動的。如：讓學生在畫教室時，分小組，按照小組的意愿，進行小組合作去畫。老師沒有強求，學生在寬松的氛圍中體驗到成功的樂趣，去發(fā)現(xiàn)畫地圖的有關(guān)因素。整節(jié)課，自始至終，教師都沒有向?qū)W生灌輸畫地圖的要素，而是通過教師的引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)：“請同學們找一找有沒有兩幅完全一樣的圖？”學生在比較每一幅教室圖時，終于發(fā)現(xiàn)了問題“同一個教室，為什么畫出來的不一樣？” 在解決問題的過程中，教師用課堂上不斷生成的“資源”逐漸滲透畫地圖要素。最后在欣賞“寄給虎子的畫”中，學生終于明白了：在畫圖時，要有一個大家都認同的方向標準。討論：在自然環(huán)境中更能獲得真實的體驗因本堂為公開課，學生不在原教室上課