一年級語文上冊識字（一）的教學案例

1、一年級語文上冊識字（一）的教學案例新課標實驗教材小學語文第一冊在學完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是一去二三里，課文要求學生在插圖所示情景下，學習一首簡短的小詩，并認識“一十、里、去”十二個生字。對剛入學一個半月的學生來說，在這么短的時間里，學會了所有的漢語拼音，負擔已經不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個艱巨的任務呢？語文新課標第一學段的目標明確指出要激發(fā)學生學習語文的興趣，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求教師掌握學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，采取適宜的教學策略。本課中的十二個生字，多數學生以前就認識幾個，也有幾個字容易搞錯，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何

2、鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學案例：案例（一）師：現在老師要考考大家識字的本領，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示答案，看誰又快又準，好嗎？生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準備。）師：云上加豎是什么？日加土是什么？（老師用手勢表示數字，讓學生舉卡片表示。或出一些十以內的加減法算術題，要求學生舉卡片表示答案。）生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）師：XX同學每次舉得又快又準，請他上來給大家猜。生：（興趣更高，搶著上臺）（案例二）師：有一群數字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴“”的數字頭飾上臺，同時，老師把“一十”的生字卡片發(fā)給臺下的同學。）我們一

3、起來幫他們找到自己的朋友吧！生：（齊唱找朋友）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數字朋友。反思：孩子歡歡喜喜走進學校、走進課堂，就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣，喜歡學習語文，喜歡識字。充分利用師生手中的卡片，讓學生動一動，演一演，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生識字的興趣。（案例三）師：（出示“小貓釣魚”圖）數字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個數字？生：（同桌討論，指名學生回答）（案例四）師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字說一句話嗎？生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。生2：我的愛心上已經有七顆星了。生3：我家住在南苑四里。生4：我是一（五）班的小學

4、生。反思：新課標提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，以上案例在學生合作學習的基礎上，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字和認識客觀事物結合起來，體現語文知識和能力的實際運用。（案例五）師：有一個詩人把我們今天學的數字編了一首小詩。（出示）一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入梅花都不見。大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？（先四人小組討論，然后全班交流）生1：千杯萬杯無數杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）生2：千條萬條無數條，落到河里都不見。（雨）生3：千本萬本無數本，本本里面有知識。（書）生4：千個萬個無數個，見了醫(yī)生都逃跑。（非典病毒）反思：新課標除重視培養(yǎng)學生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造性教學是促進學生發(fā)展的教學，是一種探究式學習，引導學生自己獨立探究，形成結論，了解和發(fā)現規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態(tài)過程。創(chuàng)造心理學專家思田彰說：“創(chuàng)造性教學的本質要前進到教師事先預料不到的地方?！币陨习咐ㄟ^對教材的創(chuàng)造性改編，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在言語實踐活動中學習創(chuàng)造，學會創(chuàng)造。教學是實施課程標準的主渠道。如何把新課標所體現的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念