音樂教育中的情境、情趣、情感

1、音樂教育中的情境、情趣、情感情境教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)和實(shí)踐切入點(diǎn)是“情境”。從音樂教學(xué)的角度來(lái)看,“情境”實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段,以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的優(yōu)化了的音樂學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。通過各種生動(dòng)、具體的音樂氛圍的創(chuàng)設(shè),拉近音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離,為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展開辟了現(xiàn)實(shí)的途徑。情境教學(xué)以思維為核心,以情感為紐帶,通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接受生活實(shí)際的情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。不僅如此,情境教學(xué)將情境貫穿教學(xué)過程的始終,強(qiáng)調(diào)憑借情境促進(jìn)整體發(fā)展,從而將唱歌、欣賞、活動(dòng)的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生

2、活的音樂情境中,讓學(xué)生通過主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,使他們不僅掌握了技能技巧,而且發(fā)展了音樂表現(xiàn)能力。比如紅燈停,綠燈行這首歌曲的教學(xué),可創(chuàng)設(shè)了一種看交通警察手勢(shì)和紅綠燈的指示過馬路的生活情境,一部分學(xué)生扮演交通警察,另一部分學(xué)生則表演通過十字路口的行人,而我則手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中,我跟著歌聲舉牌,扮“交通警察”的學(xué)生則看交通燈的指示做交通手勢(shì),另一部分扮行人的學(xué)生看手勢(shì)來(lái)行路。在這種情境中學(xué)生們既懂得了交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看交通警察手勢(shì),也體會(huì)了歌曲的情緒,培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)力。,創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)優(yōu)化審美教育起著一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。二、發(fā)展情趣

3、情趣是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的重要內(nèi)容,在音樂教學(xué)中,師生們常被抽象的音樂知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù),久而久之,學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂的興趣,甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的逆反心理。音樂教學(xué)的情趣性,是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制,就是要變單調(diào)為豐富多彩,變刻板為主動(dòng)活潑,變機(jī)械為愉快靈活,在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化,不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂,而且會(huì)使他們對(duì)音樂發(fā)生濃厚的興趣,使“要他唱”變?yōu)椤八?變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。在音樂教學(xué)中,應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感

4、傾向場(chǎng),以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童,使他們自覺主動(dòng)地參與音樂審美活動(dòng)和音樂學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲中讓學(xué)生加入了形象的動(dòng)作,學(xué)生很快就能掌握這些節(jié)奏,并且能夠用形象的動(dòng)作把它們表現(xiàn)出來(lái)。融聽音訓(xùn)練、節(jié)奏律動(dòng)、速度、感知、音樂想象、動(dòng)作創(chuàng)編等音樂訓(xùn)能為一體,在自覺、主動(dòng)地參與情況下,在愉快的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂教學(xué)情趣性,體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性,愉快而有益的音樂教學(xué)活動(dòng),不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅,同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛,這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。三、培養(yǎng)情感音樂是情感的藝術(shù)。情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素,既是

5、音樂審美感受的動(dòng)力,又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則,不時(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。音樂審美活動(dòng),是對(duì)審美對(duì)象的感知開始的,在審美感知中,必須帶有情感因素,這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有章程的狀態(tài)。日積月累,便會(huì)感情豐富,情思細(xì)膩,使人格完善起來(lái)。在教唱二年級(jí)上冊(cè)小烏鴉愛媽媽這一課時(shí),我給學(xué)生們編了一個(gè)小烏鴉和烏鴉媽媽的動(dòng)人故事,故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大,終于有一天,當(dāng)烏鴉媽媽年齡大了,飛不動(dòng)的時(shí)候,小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩,辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課中我通過生動(dòng)的故事情節(jié),感人的語(yǔ)氣感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生從中明白媽媽的辛苦,以及應(yīng)該怎樣孝敬媽媽,疼愛媽媽,學(xué)生聽了故事后,很感動(dòng),紛紛舉手發(fā)言來(lái)表達(dá)自己將怎樣疼愛自己的媽媽,并在學(xué)習(xí)歌曲和演唱歌曲時(shí)都很認(rèn)真、專注,用心投入地演唱了這