自然界的水 簡析與教學(xué)建議

1、.自然界的水 簡析與教學(xué)建議從本單元的知識框架上看，以“水是由什么組成的、“水的凈化、“水污染與水資源的保護(hù)三個課題圍繞水從學(xué)科到人文，從生活到技術(shù)多方位、多視角地認(rèn)識水、利用水，形成一個較完好、較獨(dú)立的學(xué)習(xí)板塊。在這一板塊中，前有學(xué)科知識為主的“水是由什么組成的，后有人文內(nèi)容為主的“水污染與水資源的保護(hù)，中間是兩者兼而有之的“水的凈化，具有學(xué)科內(nèi)容與人文內(nèi)容平衡配合且從微觀到宏觀、學(xué)科到生活再到社會，知識和視角逐漸擴(kuò)大的特點(diǎn)，較好地表達(dá)了STSE科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境教育的思想。教材從社會實際和學(xué)生的生活實際出發(fā)，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探究周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意

2、境，將化學(xué)的一些根本概念和根本技能穿插于嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)社會、聯(lián)絡(luò)生活的內(nèi)容之中；從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、表達(dá)操作技能的價值、培養(yǎng)科學(xué)探究精神等幾個方面凸顯出化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)。重點(diǎn)內(nèi)容是：人類與水的關(guān)系，以及人在其中的能動作用；原子、分子的概念；過濾、蒸餾等根本操作技能。本單元教學(xué)中，要注意以下幾個方面。1.抓好兩個討論課題1中，在觀察并分析了電解水實驗的現(xiàn)象后，結(jié)合前面學(xué)過的概念，安排了討論：“在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？。這組“討論是學(xué)生在實驗根底上認(rèn)識水的組成所不可缺少的重要的中間過程，學(xué)生能從中體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性，

3、并養(yǎng)成在觀察根底上分析、歸納實驗現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從詳細(xì)到抽象的思維才能。課題2中，在活動與探究之后安排了兩個討論：討論1是為了幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，深化對物理變化和化學(xué)變化這兩個根本概念的理解；討論2是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)變化是原子的“化分與“再化合的過程，使學(xué)生更好地理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子、“在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化與“原子是化學(xué)變化中的最小粒子。抓好這兩個討論可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)展判斷和推理的才能。2.組織好兩個活動與探究通過課題2中的活動與探究，先做一個氨水使酚酞溶液變紅的試驗作為知識鋪墊，然后再分別

4、將盛有濃氨水和酚酞試液的兩個燒杯放在同一密閉容器中和不在同一密閉容器中，觀察現(xiàn)象，并探究得出變化的原因是分子不斷運(yùn)動。這樣使化學(xué)實驗教學(xué)的功能不僅僅表達(dá)在驗證知識和結(jié)論，還使學(xué)生能感受和體驗獲取知識的探究過程，受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀。通過課題3中的活動與探究，一是要讓學(xué)生理解水的凈化的方法；二是要讓學(xué)生掌握過濾的操作標(biāo)準(zhǔn)兩低三靠。過濾和蒸餾是初中化學(xué)中的實驗根本操作，本課題從水的凈化角度，按照除雜質(zhì)的順序安排了靜置沉淀、吸附沉淀、過濾、蒸發(fā)等實驗，將根本操作與生活中水的凈化過程聯(lián)絡(luò)起來，把硬水、軟水和硬水軟化知識作為含可溶性雜質(zhì)水凈化的例子，與蒸發(fā)操作結(jié)合起來，從