用愛(ài)溫暖你案例分析

1、用愛(ài)溫暖你一一幼兒日常生活中的教育思考案例背景：瑞士心理學(xué)家萊格把人的性格分為兩類， 即內(nèi)向和外向，內(nèi)向的人表 現(xiàn)為好靜不好動(dòng)，不善交往，不善言談，不善表露，但是內(nèi)向的孩子 也有他們的優(yōu)點(diǎn)，他們善于觀察，好思考，做事仔細(xì)，持之以恒。內(nèi) 向的孩子最大的不足就是不善交往， 難以適應(yīng)環(huán)境的變化。社會(huì)發(fā)展 需要我們的孩子加強(qiáng)人際交往，需要他們豁達(dá)大度地去面對(duì)人生的各 種挑戰(zhàn)，需要具備良好的合作精神。因此，作為老師在面向全體幼兒 時(shí)更要關(guān)注內(nèi)向的孩子，趁早干預(yù)。案例描述：場(chǎng)景一 進(jìn)區(qū)時(shí)間到了，小朋友們都去選擇喜歡的區(qū)域，只有大馨自 己還坐在椅子上，我走到她身邊和她說(shuō)：“你想去哪個(gè) 區(qū)？要不要 我陪你去？

2、你看果果在泥工區(qū)捏小怪獸咱們也去吧？” 可是大馨對(duì)著 我只是搖搖頭什么話也沒(méi)說(shuō)。場(chǎng)景二 開放活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都在戶外自由選擇器械擺放，大馨緊緊地抓著媽媽的手就是不肯松開，她一看到我走過(guò)去著急的跺著腳 讓媽媽抱起來(lái)，說(shuō)是腳疼要回班歇著，大馨媽媽無(wú)可奈何只好帶她走 了。場(chǎng)景三 午餐時(shí)間到了，竇老師給小朋友們盛好了香噴噴的飯菜，大 家都不說(shuō)話大口的吃著飯菜，只有大馨自己一手拿著筷子一手托著腮 幫不知道想些什么，我問(wèn)大馨：“是覺(jué)得飯菜熱嗎？老師幫你吹吹。很快到了午餐結(jié)束的時(shí)候大馨碗里的飯基本上沒(méi)怎么動(dòng)過(guò)，我又和她 說(shuō)：“再不快點(diǎn)吃飯菜就要涼透了，那肚子該疼了，大口吃飯好嗎？” 大馨也不吃飯也不理我，

3、眼睛盯著碗，最后實(shí)在沒(méi)辦法給她又盛了小 半碗湯這頓飯才算完成。案例分析：一開始我是覺(jué)得大馨有些內(nèi)向不太愛(ài)說(shuō)，而我又是新調(diào)進(jìn)她們班的老 師，她對(duì)我本身有一種排斥感，因此在我倆每次的交流中基本都屬于 我說(shuō)她聽沒(méi)有回應(yīng)。而且在和她媽媽的溝通中我發(fā)現(xiàn)大馨自小到大， 一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。后 來(lái)我發(fā)現(xiàn)她在班里也因?yàn)橐恢痹挷欢嗷旧蠜](méi)什么好朋友， 平時(shí)玩區(qū) 時(shí)更是什么也不參與?，F(xiàn)在有了小妹妹就更是不愛(ài)說(shuō)話了， 每天舍不 得媽媽的情緒都會(huì)爆發(fā)一次，能感受到大馨的內(nèi)心很沒(méi)有安全感，同 時(shí)還嚴(yán)重的缺乏自信心。孩子孤僻膽小，做家長(zhǎng)的會(huì)感到痛苦與無(wú)奈。難道這樣的性格是天生 的嗎？

4、當(dāng)然不是，原因還是成長(zhǎng)環(huán)境。要知道有這么一句話：你想讓 孩子成為什么樣的人，就得為孩子創(chuàng)造什么樣的環(huán)境。如果孩子性格 你想要他改變，也樣同樣。許多心理學(xué)家認(rèn)為，從出生到五、六歲是 性格形成的最主要階段，而性格一旦形成就只有穩(wěn)定性。性格形成雖 與遺傳有關(guān)，但后天環(huán)境起著決定作用，因此，只要我們端正認(rèn)識(shí)， 家園配合，以其優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)其不足，是能夠在孩子性格自我完善過(guò)程中 起到影響作用的。性格內(nèi)向的孩子一般不直露自己的想法和愿望， 不 大引人注意，這就更需要我們細(xì)心地觀察孩子的行為表現(xiàn)， 用心揣摩 孩子的真實(shí)心理，然后對(duì)癥下藥。綱要的精神是說(shuō)教師 應(yīng)以關(guān)懷，接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往， 努力接納幼兒的想

5、法與感受-關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感 的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索式的師生 活動(dòng)。”綱要著重提出了教師應(yīng)對(duì)幼兒尊重、理解，體驗(yàn)、感悟幼兒 行為的要求。在幼兒園的大家庭里我們作為幼兒園里的媽媽， 在對(duì)待 內(nèi)向幼兒的時(shí)候，要給予特別的 愛(ài)” 內(nèi)向的孩子在熟悉的地方比 較放得開，我想這不僅與情緒有關(guān)，也與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。經(jīng)驗(yàn)豐富了，知 道怎樣去應(yīng)付各種問(wèn)題，孩子主動(dòng)性和自信心就增強(qiáng)了，交往的積極 性也就提高了。所以，最重要的是讓孩子多參加集體活動(dòng)，給孩子提 供各種表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他從中得到鍛煉。鑒于上述原因的分析，我對(duì)大馨采取了以下幾個(gè)方面的教育措施。1. 首先發(fā)現(xiàn)孩子的

6、優(yōu)點(diǎn)，肯定她的點(diǎn)滴進(jìn)步，常在集體面前表?yè)P(yáng)她， 幫助她建立自信心；其次，在生活中要給他更多的關(guān)愛(ài)和照顧，讓她 感到集體的溫暖，喜歡這個(gè)集體。在日常生活中，請(qǐng)?jiān)撚變憾嘧鲆恍?工作，諸如：小組長(zhǎng)、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)。 大馨擅長(zhǎng)畫畫，創(chuàng)作出來(lái)的作品很有美感，很懂得顏色搭配，在區(qū)域 活動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，大馨畫的我的小伙伴獲得大家的贊賞，從而增強(qiáng)了 她的自信心。2. 家長(zhǎng)要堅(jiān)持送孩子去幼兒園，這樣可以讓孩子進(jìn)入一個(gè)兒童世界， 讓他在集體生活中學(xué)會(huì)與同伴交往，在交往中會(huì)學(xué)到原來(lái)不懂的新知 識(shí)，并享受到和同伴在一起的樂(lè)趣，而不能因?yàn)橛變呼[情緒就妥協(xié)不 上幼兒園的要求。在此基礎(chǔ)上，我時(shí)刻和她保持親密

7、的關(guān)系，并讓其 他幼兒感覺(jué)到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望， 私下里，我請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和大馨做好朋友， 邀請(qǐng)她一起玩區(qū)做 游戲。3. 為孩子選擇一兩個(gè)性格開朗、身體健康、年齡比他略小一點(diǎn)的小伙伴一起玩耍，這樣既可以培養(yǎng)孩子的自信心而且還可以相互幫助，同時(shí)通過(guò)談心和故事加強(qiáng)愛(ài)心教育，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事 中的人物勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起玩。4. 平時(shí)要放手讓孩子自由玩耍，同時(shí)和孩子一起感受快樂(lè)。例如給孩 子講講笑話和幽默故事，互相開開玩笑，參加孩子們的游戲，帶孩子 出去玩等等。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子顧慮較多，因而總是限制孩子不準(zhǔn)這樣， 不準(zhǔn)那樣，這樣會(huì)束縛孩子的個(gè)性發(fā)展。

8、應(yīng)鼓勵(lì)孩子去玩沙、玩泥巴， 踩雨后的積水，爬石子堆等，其實(shí)只需穿上合適的衣服，注意安全即 可讓他盡情地玩。這樣無(wú)拘無(wú)束的自由玩耍，會(huì)使孩子的性格開朗起 來(lái)。5. 逐漸鞏固良好的行為，我在教育過(guò)程中漸漸減弱自己的強(qiáng)化行為， 使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并告訴家長(zhǎng)要改變教育方法， 耐心對(duì)待孩子，不要對(duì)她提出過(guò)高的要求。對(duì)于孩子的畏縮行為，如 不敢滑滑梯、跳蹦床、不敢大聲說(shuō)話等，家長(zhǎng)也要盡量克制自己的情 緒，不要作出太強(qiáng)烈的反應(yīng)，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂(lè)于 和同伴交往。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，也在家長(zhǎng)的配合下，大馨的性格有所改 變，基本上能算是情緒穩(wěn)定，主動(dòng)來(lái)幼兒園，樂(lè)于和同伴交往，也愿I 意主動(dòng)與老師交流，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在大馨活潑可愛(ài)多了，各方面能力 提高很快。從這件事中帶給我的啟示是，每一個(gè)幼兒都需要呵護(hù)關(guān)心，I 內(nèi)向幼兒更加，