人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊各單元試卷全套WORD

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊各單元試卷全套WORD知識要點：大數(shù)的讀寫方法“分級讀寫；大數(shù)的改寫以“億、“萬做單位；求近似數(shù)“四舍五入一、請讀出以下數(shù)字。134578919 讀作： 376008704 讀作：2030607080 讀作： 201900004 讀作：90990900008 讀作： 57080023040 讀作：二、請寫出以下數(shù)字。三千零一 寫作： 五千七百億零三千五百零四 寫作：四千二百零三 寫作： 九億零七 寫作：二千五百四十六億七千八百五十二萬六千四百八十五 寫作：三百億零四萬零四 寫作：三、請將以下數(shù)改寫成“億、“萬作單位的數(shù)。460000 萬 927000000 萬 4080

2、0000000 億64780000 萬 534728 萬 629999 萬690080000 億 89950000 億 4090000409 四、填空。1、從右邊起第 位是萬位，第 位是億位，第 位是百億位。2、一萬是 個千，一千萬是 個百萬， 個一千萬是一億。3、一個數(shù)是由6個百萬、7個萬和8個一組成，這個數(shù)寫作 ，讀作 。4、八千七百萬六千寫作 ，四舍五入到萬位約是 。5、49 00050萬， 里最小要填 ，最大能填 。6、最小的八位數(shù)是 ，減去1是 ；最大的八位數(shù)是 ，加上1是 。7、用三個“0和三個“9組成的最大的六位數(shù)是 ，讀作 ，把它四舍五入到萬位約是 ；組成最小的六位數(shù)是 ，讀作

3、 ，把它四舍五入到萬位約是 。五、在里填上“、“或“=。100009999 60000600000 99988999 9453794536十七億七十億 三十八萬三百八十萬 210萬元2100000元5萬米50000米 20噸2019千克 10000萬1億考慮題：1、一個數(shù)在省略萬位后面的尾數(shù)之后是4萬，那么這個數(shù)在省略之前，最大只能是多少，最小只能是多少？2、用0、0、0、0、0、1、2、3、4、5、6這十一位數(shù)，要求所有的0都讀出來。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一

4、稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)

5、語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。=完好版：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊各單元試卷全套家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓